Вот и я столкнулся с мракобесием в системе образования

А если после, то тогда не надо докапываться до перестановок. Если хочется что бы ребенок понимал что на что перемножает -пусть словами допишет единицу измерения. И вот тут точно совершенно похер будет 5 (кг) * 6 (раз) или 6 (раз) * 5 (кг)

Это сообщение отредактировал БратецЛис - 12.02.2018 - 21:51

меня тоже в советской школе такой фигней не заморачивали, к счастью )
дурнем в точных науках не был - побеждал на городских и республиканских математический и физических олимпиадах

в общем то, русский язык тоже вариативен - можно сказать "возьмем что-то столько то раз (2x5)", а можно "возьмем столько то раз что-то (5x2)"

но заставлять ребенка бодаться с новыми требованиями не стоит - уговорите школьную училку - обломаетесь на следующей, институтской или олимпиадной. оно вам надо? вот и считайте это требованием к оформлению

А "взять девять раз по два" чем отличается???

Вы говорите про изменение условия задачи
Но как я не посчитаю, результат 10х50 или 50х10 я получаю тупо итоговый результат что общий вес мешков равен 500 кг. От того "как" я это посчитаю,на условия задачи не отразится. И результат того что я посчитал тоже останется не изменен.
Пример
Есть 4 вагона по 25 мешков, каждый весит по 35.10 кг
Дополню для понимания, теперь меняем переменные местами
Есть 25 вагонов по 35 мешков, каждый весит по 4 кг
Есть 35 вагонов по 25 мешков, каждый весит по 4 кг
Есть 4 вагона по 35 мешков, каждый весит по 25 кг

Логика в том что в любом случае будет проще и логичнее в начале умножить 4 на 25. Нахрена этот порядок нужен когда, он только усложняет вычисления?
Вот тупо из соображения логики "как надо" посчитайте епрст
Логику детям включают не там где надо

Это сообщение отредактировал Jeners - 12.02.2018 - 22:01

я вообще то так и посчитал - первый полученный результат умножил на последующую вводную

ф=15
ы=5
в=2
а=ф/ы*в
ответ: а

только позабыв про иксы, игреки, деления, умножения и прочую херню и уютно устроившись среди полей под ярким кватернионом, можно расслабить булки и начать на кончике пера открывать новые миры

Тем, что в 3нм классе они ещё не учили, что это монопенисуально....

Отправлено с мобильного клиента YAPik+

окей. вопрос от дипломированного математика. как вы потом будете детей переучивать, что можно 2*5 и 5*2? учить надо сразу правильно. это какая каша будет у детей в голове если им год втирать что надо ящики на килограммы непременно умножать, а потом сказать что можно и наоборот? это что за методика такая?
так блять даже собак не учат. представляю как на вас собака посмотрит, если на уже выученную команду "ко мне" вы вдруг начнете требовать от нее лечь.

Грибы плохо просолились, или не те собирали

5 банок по 2 кг. Решено то правильно. Училке леща. Хотя о чем я? У самого дочь во втором классе. Училка по русскому такая же. За одну запятую ставит 4

А каким буем тут, пардон, физика, тут биология в чистом виде (не-не-не, я понимаю физические процессы происходящего, но от этого легче не становится, когда на тебе 50 кг мешок цемента), но она прекрасно показывает разницу с т.з. математики. А физика она по уровню понимаемости процессов также далека от математики как и световой год от человечества, но, то, что я на своем хребте ощущаю, куда быстрее воспринимается, чем то, что описано в законах физики, поэтому, оставьте при себе этот менторский тон, и попробуйте на своей шкуре прочувствовать что такое: от перемены множителей производное не меняется :D

Это сообщение отредактировал Яхонтовый - 12.02.2018 - 21:56

Слышь, Склифосовский. Ты прям наглушняк уверен, что пять двоек лучше двух пятерок, а? :)))

А вот пошли бы они на*хуй. Вот именно туда.
У меня до 9 класса было 4-5 по алгебре и геометрии. Т.к. предметы логичные и не нужно ничего зубрить.
А "4" было именно из-за того, что вот такая тупорылая училка, снижала оценку тупо за всё. То ей не нравился порядок решения. То я по полочкам не разложил где и что взял и тд.
В результате к 10 и 11 уже 3ку имел. Т.к. уже ненавидел предмет и особенно бл*тскую училку.

Тут педагогов походу больше чем главных тренеров по футболу и танкистов

Отправлено с мобильного клиента YAPik+

Опять 25, опять детишки/родители тупые и не смотрят на задачу... Даже пояснять ничего не буду.

Когда порядок вычислений будет важен для результата, тогда и надо это вводить правилами и объяснять. А бессмысленные правила ради правил не способствуют лучшему усвоению материала.

граждане гуманитарии-технари, про мои вершины-отрезки кто-нибудь что-нибудь скажет путного? я понимаю что как бы оффтоп, но и все же в тему был мой комент...

пысы

как бы есть мысль распечатать понятия значений (значение понятий :))) ) и ей в печатном виде приложить к домашней работе. Так она скажет что учебник утвержден, значит ее не ипет... Есть третий вариант, - в первом классе согласно новой программе не должны задаваться домашние задания... Но это уже ругань года на 3, оно мне надо? Самое приятное было с "Окружающим миром", будь он не ладен. В крайний раз, 7 утра (мне на работу к 10ти, сидел до 5ти за речью) Дочь говорит, папа, мне по Окружающему Миру нужна поделка из камушков... Млять, спал 2 часа, но надо значит надо :) Взял старую болванку, налил на нее клея, сунул руку в аквариум, достал чуть грунта, кинул на диск. Вот говорю, дочь, это рыбка! :)))

Это сообщение отредактировал DrFaustMen - 12.02.2018 - 22:05

Пиздишь, никто в алгебре не загоняется с множителями, там совсем другие приоритеты :)

Аахуеть сколько дэбиллов ЕГЭ расплодило. Им бля правильно 2 на9 умножать, а не 9 на 2. Ты серьёзно? А хули останавливаться, давай уже и 2х2 как 1+1+1+1 считать и так до оххулиарда. Так ведь правельнее, надёджнее. Имбицилы воспитывают детей, а такие-же имбицилы ЕГЭ им вторят. ТФУБЛЯ!!! СРАМОТА!((

не, ну русский язык - это иное.
за отсутствующую или лишнюю запятую поставить 4 - строго, но можно.

Другое дело, если бы училка снижала оценки за использование деепричастных оборотов взамен преподаваемых ею простых предложений.

математики обычно вводят операции, а потом лепят к ним свойства,

1. например вводим операцию умножения
2. заявляем что эта операция коммуникативна

1 вполне прекрасно может существовать и без 2, зачем сразу 2 вводить?

Это тебя Бох покарал за то что ты даебывался до орфографии в каментах. У матиматиков правило: если не чего сказать - доебись до множителей.

Окей! Объясни мне, как дипломированный математик, такой казус:

На трансформаторной будке написано: "Не влезай - убъёт" Этому и в школе учат.
А теперь вопрос на стомильёнов: Кто и как будет всю эту хрень ремонтировать? Их же там всех поубивает нехер!

Это почему это после? Ребенок догадался, эти сокращения произвел, может и интуитивно, но выдал правильный ответ, в килограммах. За что его наказывать?
Или по Вашему в первом действии нет необходимости производить сокращения?
15/3=банки. Каким образом получились банки?
Ребенок прав. Как не крути: в 5-ти банках по 2 кг или по 2 кг в 5-ти банках, ответ один 10 кг.

Так и будут переучивать, снова мозги ебать начнут детям. И не важно "новомодная" это методика или нет, хреново, что принудительно загоняют в рамки, как учителей так и учеников.

П.С. Люди делятся на три группы:

1 -- хорошо знает как и делает
2 -- плохо знает и учит как делать
3 -- не знает нихрена и учит как учить делать.