Вот и я столкнулся с мракобесием в системе образования

Может этой училке мозги подарить на 8 марта ?

10 кг курицы по 250 рублей, или же 250 кг курицы по 10 рублей. Ваш выбор ? Ведь при умножении результат один и тот же, 2500 рублей


Это физика, или химия ? :)

Как родитель школьников вижу, что в задаче №6 нет условия, как, например в задаче №4, на той же странице. С оценкой согласен, но не с причиной такой оценки.

А если ток на напряжение умножить, то что будет?

Поначалу тоже бомбил от этого, однако позже, когда пытался объяснить дочке, почему в ответе не (условно) ящики, а именно килограммы, понял, что все-таки есть смысл в множимом и множителе (или как их там)).

В итоге сказал, что в результате получается то, что стоит первым в расчете. Например, кг*ящ=кг. Как-то так.

Вот как раз в физике глубоко похуй Вольт-Амперы они там или Ампер-Вольты. Встал бы с другой ноги тот физик кто первым сказал вольтампер и назвал бы ампервольтом - нихера бы ничего не поменялось.

Это сообщение отредактировал БратецЛис - 12.02.2018 - 22:31

почему первым? потому что учитель так сказал?
это всего лишь условность. прихоть учителя или методиста. это как если жена скажет "ты должен во вторник обязательно носить красные носки". и ты такой.. а и точно! есть в этом смысл! но смысла там нет. один стокгольмский синдром.

Скоро у бздеть будет иная вонь,в отличии если напердят.

Вы опять меняете условия задачи, а не результат %)
Другой вопрос если при умножение 1 кг курицы по 100 рублей
умножая 4 кг курицы на 100 рублей вы в ответе получите 400 кг курицы.....

А вообще скажу просто - мне (да и думаю блядь большинству) данные знания ни к чему, да и детям в последствие они тоже будут ни к чему. Можно их еще латыни учить, тоже полезно.

Это сообщение отредактировал Jeners - 12.02.2018 - 22:33

боже... какой бред...
это 10 кг курицы по 250 рублей или курица по 250 рублей 10 кг. но вы, видимо, та самая училка.

тебе 100 раз объясняли уже где разница, давай ещё в сотый раз напиши этот некорректный пример про другое.

Да не может быть, говорю же прогульщики и двоечники...
Найдите: "Методика преподавания арифметики. Для учителей начальной школы и студентов педтехникумов"
Допущено Наркомпросом РСФСР 1934 год)

Так было всегда, надеюсь так будет, если кучка неучей не переделает программу.

Это сообщение отредактировал JIuCa - 12.02.2018 - 22:33

В первой строке написано что 5 банок огурцов (15: 3=5), но там написано что 5 банок огурцов и помидоров закатано, то есть по смыслу всего пять, а не по пять (всего 10) каждого овоща.

Я ничего не меняю. Есть три цифры 2/5/10. Мне говорят, что разницы нет, я показываю, что разница есть. Ты сам подтверждаешь что разница есть, так почему наши дети должны мыслить иначе. Как он должен определить что выгоднее купить 250 кг мяса по 10 рублей, или 10 кг мяса по 250, ведь результат все равно один, он потратит 2500 рублей ??? А это значит, что нет никаких множителей, есть курица и ее цена за килограмм, чем дешевле, тем выгодней, при прочих равных условиях, т.е. при умножении мы таки ищем вес курицы, а не абстрактную цифру, которую как ни крути результат один. ....

И именно этому пытаются сейчас, да и всегда, учить, что за 200 рублей ты можешь купить 100 конфет, а не 2. Именно для того таблица умножения и порядок умножения.

Это сообщение отредактировал Яхонтовый - 12.02.2018 - 22:37

Горячий ты, однако, парень.
Только перепутал одно место с огурцом.
Девочка умножила банки. В произведении тоже банки получиться должны.
А чтобы получить в ответе килограммы, надо их и умножать. Учительница права.
Надавай себе пощёчин. Перед зеркалом.

Зачем ты подменяешь значения? 10кг*250р=2500р И 250р*10кг=2500р. Вот так можно переставлять.
И поробуй докажи, что равенства неравны.

я искренне надеюсь, что вы работаете дворником

пздц,я даже такого маразма не видел
читайте текст до конца,или вообще тогда ни*уя не пишите

Не всегда a*b=b*a. Может этот имелось ввиду?

19 страниц срача, это писец
ТС. спросите у ребёнка, был ли у них урок о множимом и множителе
и понял ли ребёнок эту разницу ?


скорей всего в этом возрасте, ребёнок оперирует не множимом и множителем,
а таблицей умножения, что ему легче запомнить 5*2 или 2*5
разъясняя разницу, что он получит вместо кг./б - б./кг.
вы его в тупик введёте, возможно он умножил просто числа, а не банки с килограммами.


Это сообщение отредактировал Ironhide - 12.02.2018 - 22:53

Ну знаешь, я обычно не так оперирую данными по приобретении продуктов в магазине. Я не иду с мыслью что, вот сегодня на куру я потрачу 2500 рублей, и иду считать типо
- О вот тут я могу взять 20кг, а тут 40кг
Если произвести не хитрые вычисления, то я могу прийти к выводу что 40 кг выгоднее, возьму значит куру которая выходит 40 кг за 2500, 1 кг возьму.
Ой а что ето снизу написано? 62,5 руб. 1 кг?

Это сообщение отредактировал Jeners - 12.02.2018 - 22:41

19 страниц метания бисера перед гуманитариями.

Как жаль, что учительница сама не читала эту методичку, а то в исправлении бы написала : 2 кг. х 5 = 10 кг. и всем было бы понятно, за что снижена оценка. Её саму надо на переаттестацию.

Это не основы, а хуйня. А если умножить 5*2, то получим 10 банок? Так что ли? Это этому вы детей научить хотите?
2*5=10кг, а 5*2=10банок? Серьёзно? Это ваша логика?

2кг/бан*5бан=10кг/бан*бан=10кг

5бан*2кг/бан=10бан*кг/бан=10кг, а не банок, ,блять!!!

2кг/бан*5бан=5бан*2кг/бан=10кг-а если училка не понимает, как это получается,что 2*5=5*2, то нахуй её из школы и нахуй нам такой минобр.

Это сообщение отредактировал anton79 - 12.02.2018 - 22:45

[QUOTE=Maksimus702,12.02.2018 - 22:34] [QUOTE=Яхонтовый,12.02.2018 - 22:14]ОК. Простой пример из жизни. В магазине есть мясо:

А с чего бы я их подменял ? Ведь не я кричу, что как ни поставь, произведение не меняется ....

Это сообщение отредактировал Яхонтовый - 12.02.2018 - 22:44