Опять у Вас учитель виноват

У вас по моему псих заболевание вы уже привели пять определений умножения какое ВЕРНО? Вы хоть понимаете что постите откровенный бред? Кстати, а что с дробями что то я не понял как перемножать НЕ ЦЕЛЫЕ числа.

Ребята. Всё же просто, как яйцо!! Множимое - это то, о чём в условиях задачи спрашивается : "Сколько?"
В данном случае - это
1. Рубли
2. Квартиры
4. Масло.

И всё!! Второе число в условиях множитель. И тогда будет правильно вот так:
6 руб. Х 3 = 18 руб.
4 кварт. Х 5 = 20 квартир
3 литра Х 5 = 15 литров

Множитель в данном случае только число. Без привязки к чему-либо..

Это сообщение отредактировал Gocha575 - 14.11.2017 - 17:10

Они за Ельцина голосовали.

еще раз вам говорю. по поводу бреда обращайтесь к своему
лечащему врачу

о том что выражение A*B может быть не тождественным B*A я столкнулся на 5-м курсе математического факультета, на экзамене по предмету на котором пару раз был. Валентности какие то откуда то взялись. Я просто тогда еще не знал задачу про мороженое по 3 рубля

пруф))

Ага, а потом на выходе все умеют дифференцировать только по Х и очень удивляются, что можно и по У, и по Z....

Феерично.... У Вас какая оценка по физике?
Может, верно E=c^2m?
Вот потому что Вас в школе не учили, что на что умножать, Вы не понимаете сути.
В числах, выражениях, буквах - написаны ЗАКОНЫ!!! Алгоритмы, формулы.
Математические законы позволяют с помощью абстракции УПРОСТИТЬ вычисления или вообще их провести (скажем, матричные). И только!
Изначальное решение на таком простом этапе - ЗАПИСАТЬ АЛГОРИТМ ВЫЧИСЛЕНИЯ ДЕНЕГ! ПРАВИЛО! ФОРМУЛУ!
А потом уже будете ДЛЯ УПРОЩЕНИЯ применять абстрактную математику в расчетах. Но в данном случае с помощью математики решается ФИЗИЧЕСКАЯ задача - подсчитать количество денег.
Эта задача аналогична задаче Архимеда - посчитать объем короны. Кстати, нечто аналогичное было у меня на олимпиаде. Мы тогда про корону не знали, я решил и подсказал своему другу, он получил 1, я в итоге подзадержался с решением этой сложной задачи и получил 3-е.

И да, меня учили по этой методике и нормально у меня все и с математикой (высшей) и физикой.

Деньги * мороженое = деньги
Мороженое * деньги = мороженое
То есть 3 мороженных * 6 руб. = 18 мороженных?
Правильно всё учительница поправила.

Это сообщение отредактировал gringo09 - 14.11.2017 - 17:12

Вот тут соглашусь, херово когда дети умней учителя.

А теперь давайте попытаемся объяснить ребенку коммуникативный закон умножения.

В задаче- бонусе 10 копеек умножили на 10 копеек. А фактически просто умножаем 10 копеек на 10. И выходит 0.1*10=1 рубль

Нихуясе... а когда я площадь умножением считаю, умножая длину (в см.) на ширину (тоже в см.), мне убиццо что ли из-за того, что нельзя "ширину" в единицах измерения, т.е. сантиметрах?
Бля, убил напрочь...

Ну, извините, а оно надо на вы?

Если 4 и 5 не являются числами из множеств N, Z, Q, R, C или * не является умножением, определённым на этих множествах, то 4 * 5 не обязано быть равным 5 * 4.

Ну, я уж не знаю, как объяснять, при чём тут матрицы. Два раза, вроде как, написал уже: операция умножения не всегда коммутативна, а матрицы были приведены в качестве понятного примера, где коммутативность умножения не (всегда) соблюдается.

Это сообщение отредактировал Reaper507 - 14.11.2017 - 17:19

Да?

Не напрягайтесь, мыслители такого уровня и вводят такую ёбнутую методику. Большая их часть понимает, как нечто множить на безразмерную величину, а если хотя бы оба сомножителя размерны, то все - коллапс.

И вводят такие тупые алгоритмы, которые только все усложняют и заставляют помнить кучу частных правил. А потом они хер понадобятся.

А конкретная проблема не в том КАК РЕШАЛ ребенок, а в том, что его ЗАПИСЬ его решения НЕ ВЫГЛЯДИТ так, как требует методика.

Формализ, как и везде почти.

кому же ты можешь что то объяснить если ты арифметики не знаешь?

Да, конечно, Е=с^2m тоже верно. Вуз свой не скажете?

Да ладно, забейте. 90% отписавшихся в теме похер что на что умножать. Проблема в том, что дальше табл умножения они не ушли - привыкли умножать просто числа на числа без яблок, парадных, литров
Времени вникать нет, нужно срочно умножать

Это сообщение отредактировал Turistas - 14.11.2017 - 17:17

Ошибка в том, что 1 руб не равен 10коп умноженных на 10 копеек.
1 руб = 10 коп * 10 = 0,1 руб * 10 = 1 руб.

Если вас убедили во лжи, которая выгода вам, это не значить что ложь стала правдой. Вас обманули.

Зачем была перестановка 3 и 6? Я же сказал, допустима для упрощения вычислений как 6*3, но не наоборот.

И я уже ответил - вы просто читать не умеете - алгоритм решения неверен, т.к. если разложить выражение 3*6, а именно так в этом возрасте объясняют, то получится
3+3+3+... и т.д. Алгоритм неверный.
А если он знал, что надо 6*3, то
а) почему не написал так (при чем эта же ошибка у него ВО ВСЕХ примерах, значит МЫСЛИТ ОН ОДИНАКОВО, это уже СИСТЕМНОЕ знание)
б) зачем подставил на первое место меньшее число?

Перестановка используется, когда например надо 12*335.
Без калькулятора столбиком или в уме Вы будете считать именно 335*12.
Коммутативный закон - это УПРОЩЕНИЕ РАСЧЕТА, и ХОРОШО, что такой закон есть, его могло и не быть ведь! И недаром тут приводятся матрицы, где ТАКОГО ЗАКОНА НЕТ.
Решение задачи и получение ответа - РАЗНЫЕ ВЕЩИ. Ответ можно получить, ПРОСТО УГАДАВ его!!!

Да куда уж мне. Ты только не объяснил, почему задача не верно решена, если численное значение и размерность верны. Предпочел уйти от вопроса?

Очень печально, что большинство не понимает, что если 10коп умножить на 10коп получается не 100копеек, а 100копеек во второй степени! В этом понимании мне в своё время очень помогла ФИЗИКА , где особое значение обращено на единицы измерения!

ТС, если умножаешь единицы измерения, то не сокращай коэффициенты.

1 копейка = 0.01 рубль
10 копеек = 0.1 рубль

10 копеек х 10 копеек = 100 копеек^2 = 100 х 0.01 х 0.01 рубля^2 = 0.01 рубля^2

получаем

100 копеек^2 = 0.01 рубля^2

Извлекая корень с обоих частей уравнения получаем

10 копеек = 0.1 рубля.

1 копейка = 0.01 рубля

что и требовалось доказать