Опять у Вас учитель виноват

Это как раз вы их не знаете, раз доказываете тут всем, что вертеть цифрами можно как угодно! А это далеко не всегда

Когда я учился, не было множимого и множителя, по крайней мере, в математике младших и старших классов. Были множители и произведение, и множителей бывало больше двух. Хорошо это или плохо, не знаю. Может быть, скоро увидим в учебниках слагаемое и слагающее.

Это сообщение отредактировал swiftik - 14.11.2017 - 16:53

Поймал себя на мысли что хочу ударить другого человека за его мнение по правильности решения данных задач)
Интересно академики часто друг друга мерными рейками пиздят?

Ну да, сначала требовать от ребенка правильность последования умножения, а потом требовать с него учить и понимать свойства умножения.

Феерично!!!
Нам за такое 2 ставили без разговоров! После чего следовала фраза - МНЕ НЕ НУЖЕН ОТВЕТ, МНЕ НУЖНО РЕШЕНИЕ, ЧТОБЫ ТЫ УМЕЛ РЕШАТЬ, А НЕ ПИСАТЬ ОТВЕТЫ!
Решение.

В данной контрольной приведены верные ОТВЕТЫ, но даны неверные РЕШЕНИЯ!
Для того этапа, на котором происходила проверка знаний и умений.

Мля! Ты мне мозг сломал!

Во, точно!

цель задачи проверить ребенка на усвоения правила "АхБ, а не БхА" хотя там и там ответ один и там и там решение с точки зрения математики верное, но не с точки зрения "правила"...
таким образом мы учим ребёнка не считать, а зубрить правила, которые ему никак не помогут в будущем, так как данное правило нигде не применяется и не носит критичный характер

И еще раз спрашиваю про размерность.

И еще раз спрашиваю про размерность.

Академики соревнуются "мощностью" своих публикаций, посвященных результатам и процессам работ. Это если они не дружат, конечно.

Вообще, я помню таблички у нас в начальных классах - множитель * множитель = произведение, делимое / делитель = частное. Про то, что множители не равнозначны, а делятся на множимое и множитель в зависимости от позиции - первый раз слышу. И это - бред сивой кобылы, антинаучная фигня какая-то :)

Математика математикой, но почему большинство комментаторов пишет слово "мороженое" с двумя н? Мороженое - это существительное, а мороженное - это уже прилагательное.

дел

Это сообщение отредактировал AequoAnimo - 14.11.2017 - 16:53

Иди отсюда, гуманитарий

Не придирайтесь к словам. Человек может имел в виду, что ребенок принцип понял и посчитал верно. И ОБЪЯСНИТЬ бы смог, как решал, если бы тупица учитель попросил объяснить решение.
Проще двойку поставить и плюсик себе за точное выполнение инструкций.

Ново, не ново, а не помню чтоб у нас в школе на это упирали.

ЯП пошёл к училке и выяснил, каким местом она думает. И надумал бы ей в то место чем нибудь.

Решение верно не с точки зрения математики, а с точки зрения результата.

Размерность
мороженка ШТ
стоимость РУБ/ШТ

ШТ*РУБ/ШТ=РУБ

Учитель урод

все ответы смотреть лень, но в 4 не указано, что в остальных равное количество моторного масла, поэтому ответ НЕВОЗМОЖНО УЗНАТЬ

с русским языком в этом задании тоже проблемы

Ладно и я отмечусь. Постараюсь попроще разобрать.

Возьмем 1 задачу : Игорь купил 3 мороженных по 6 руб. Сколько он заплатил за покупку?

Вопрос про деньги. 3 мороженных - это 3 раза по/ объединение .При решении задачи слово " мороженное " вообще исчезает.
То есть решение проговаривается как : 6 рублей х на 3 раза = 18 руб. 6 руб взял 3 раза.

Еще проще : вопрос про рубли, значит берем рубли и проводим с ними манипуляции. Про что спрашивают в задаче, то стоит первым в решении.

С точки зрения учителя : ребенок продемонстрировал знание умножения, а не решения задачи. За это и получил соответствующую оценку. Решение задачи скорее всего разбиралось на уроках, просто ребенок не вникал.

конечно присутвует.
https://dic.academic.ru/dic.nsf/ushakov/861874

А потом ребенок сидит и думает: как бы выражение-то упростить, чтобы полегче считать было, ведь нельзя местами менять!
Хрень это все. Разве что их к матрицам готовят.