Опять двойка, за домашнее задание

Вы читать умеете !?
Запишите решение используя знак умножения!

По мне так учительница не права лишь в том , что поставила 2, а не 3 , конечный ответ все-таких правильный, хоть и получен был в ходе логически не верного решения, так что можно было бы и тройку поставить объяснив в чем ошибка. Те, кто упорото не понимает, что в процессе решения нам надо брать пять раз четверку , а не четыре раза пятерку просто зациклились на конечном результате, а логически думать не хотят, кто тут еще жертва егэ не понятно. Тем более что в условии сказано найти сложением.

Это сообщение отредактировал FreakStyle - 21.01.2015 - 13:00

у меня училка по алгебре/геометирии в школе ставила каждый раз на 1 балл ниже лишь за то, что я не писал слово "Ответ" и, собственно сам ответ.

Хотя мог бы иметь 5 в итоге. Но, был упертый - шел на принцип и специально не писал то, чего от меня требовали.

Встречался с ней на вечере встрече спустя 17 лет после выпуска - ржали оба, вспоминали ее настойчивость и мое упрямство

А я про сиськи, грешным делом, подумал)))

ага, в начале 90х, когда я пошла в школу, учили считать на палочках и пальцах, а сейчас учат считать по линейке мне крестница час объясняла технологию, еле догнала. Пошла к ее учительнице, поинтересоваться "шо за нах ваапче". Ответ гениален- это самая новая забугорная программа в наше время, мол под ее внедрение даже грант выделили. это лет 8 назад уже было, подрастает то поколение. В этом году одна из племяшек идет в школу, посмотрим что там преподают.

Еще раз повторю, что не результат я умножал, а площадь, найти которую можно было либо тупо считая количество квадратных сантиметров в двух контурах, потратив, к примеру, 10 минут на их рисование, расчерчивание и подсчет квадратиков, либо в одном, но умноженном на два за меньшее время и с меньшими усилиями.

В этом и вся соль развития логического рационального мышления - зачем дважды делать одну и ту же работу, если всю работу можно правильно сделать за один раз.

Результат правильный получил, его ни на что не умножал. Числитель со знаменателем не путаю, правильность ваших объяснений не оспариваю. Признаю вину в том, что, возможно, не слишком понятно изложил обстоятельства дела, но эту лабораторную работу я делал, учась в 6 или 7 классе, то есть где-то в 1994-1995 году, поэтому мог что-то не так вспомнить спустя 20 лет.

П.С.: А так - да, можно было и результат с площадью одной опоры на 2 поделить, верность расчетов будет та же.

Это сообщение отредактировал Incinerator - 21.01.2015 - 13:00

Смутило в условии: "найди сложением"... "решение запиши с помощью знака умножения"...

У моего такая же фигня с похожей задачей!
Из последнего в классной работе записано S=V*t V=S:t t=S:V
Приходит домой просит помочь решить задачу:
С какой скоростью ехала машина если за пол часа машина проехала 25 километров.А десятичные дроби они не проходили... Ну как то так.

Как писал Kigo, в целом верно про логику, в целом на суть вопроса не влияет, что на что множить... Нас когда-то учили, что если есть подобные замечания, то отдельно в скобках можно описать пояснение, к стати не каждому учителю это нравится... Я хз, но помоему с пояснением отдельно, логика никуда не девается... Кто я, что бы судить и минобразовании)))

вы все опять забыли про размерность.
с чего бы вдруг, умножая уроки на дни , мы опять получили уроки?
ведь умножая массу на ускорение мы не получаем массу.

Номер школы и ФИО учителя.Пускай страна знает своих героев

а 5 дней по 4 урока не канает?

Какие десятичные дроби? За полчаса машина проехала 25км, значит за час она проедет 50км, значит скорость 50км/ч

правильно:
(4+4+4+4+4)*1=20

*Ностальгически шмыгнул носом по Советской школе*

Ох как мне повезло с учителем математики, оказывается.
Я такого маразма, как с этой двойкой, даже и придумать не смог бы.
Потому что как сейчас помню, что сначала, прежде чем применять умножение и деление, мы заучили их свойства.
Вероятно поэтому школу я закончил с отличием по точным предметам.

ЗЫ. Некстати, но на моей совести одна уволенная училка старшего сына. Орала на детей, линейкой размахивала. Пришлось жёстко поговорить сначала с ней, не найдя понимания отвести к директору. Через неделю детей начала учить, но не она.

Это сообщение отредактировал platonmsk - 21.01.2015 - 13:13

остановите землю я сойду

Все правильно: что умножаешь то и получаешь - Правильное построение (НА что умножаешь то и получаешь - НЕ правильное построение)

4 урока на пять дней = 20 уроков - Правильное построение

5 ДНЕЙ на 4 урока = 20 ДНЕЙ - Не правильное построение

Так что с ПМС-ми и прочим шлаком в пятый класс ступайте.

А смысл такой логики заключается в том что человек на начальном этапе должен научится правильному построению математического решения. Ибо в будущем когда начнется высшая математика это помогает не запутаться в собственном решении задачи.

Это сообщение отредактировал samueli - 21.01.2015 - 13:20

еще раз, последний, учтем как выше сказали размерность
4*5 = 20 уроков*дней
5*4 = 20 дней*уроков
так понятнее?
вот есть аккумулятор, у него емкость
55 ампер*часов
меняем местами 55 часов* ампер, разница есть?
еще раз повтрю - это вы стоите предложение как вам удобнее, но не как правильно!

Это сообщение отредактировал Kigo - 21.01.2015 - 13:14

От перемены мест множителей произведение не меняется.

Воооот.
В первом случае Вы утверждаете, что аккумулятор выдаст 55 Ампер за час, во втором, что 55 часов он будет давть 1 Ампер.

Но ёмкость в обоих случаях одинакова! Оба умножения справедливы.

Что за тупизм???
4 урока * 5 дней = 20 уроков
5 дней * 4 урока = 20 уроков
Училка - ТП

"От перемены мест СЛАГАЕМЫХ сумма не меняется", не путайте людей.

По Вашему получается если проверять задачу обратным действием то получается что,

20 уроков / 4 урока = 5 дней. Не смешно?

Все так
4+4+4+4+4=(4*1+4*1+4*1+4*1+4*1)=4*(1+1+1+1+1)=4*5

У нас шестидневка,4 урока прогулял,ну да двадцать + два вратаря