Опять у Вас учитель виноват

Это только доказывает, что учились вы хреново. Это правило есть и всегда было, можете убедиться в вики.

Нет, не правильно, не просто на число, а на 10шт, штука - тоже единица измерения!

ЗЫ училка - дура набитая и пытается такими же сделать детей, как тогда она будет объяснять, что "От перестановки множителей произведение не меняется"?

Очень просто. В дальнейшем нам это пригодится при решении задач, скажем, с бассейном и трубами - обучаем замене истинного объекта моделью

мороженое разыменовываем, просто делаем его неименованым числом - множителем, т.к. предполагаем, что раз мороженых 3, то нам придется 3 раза отдать по 6 рублей, т.е. мы совершаем 3 покупки, при чем необязательно одновременно, 3 раза подошли, 3 раза дали по 6 рублей, в итоге приобрели 3 мороженных в сумме (что и есть результат умножение - сумма многократного сложения одинаковых слагаемых)
Итак. Мы
Подошли 1 раз и отдали 6 руб. Получили 1 мороженое
Подошли 2 раз и отдали 6 руб. Получили еще 1 мороженое.
Подошли 3 раз и отдали 6 руб. Получили еще 1 мороженое.
Цель достигнута, у нас 3 мороженых. Считаем деньги
6+6+6=18
Или 6*3
Понятно? Это как бы общий ход мыслей, как вариант

Так какой подход быстрее разовьет абстрактное мышление? Изучение формул и правил или моделирование?

Чушь. Цветные, мигранты и прочий сброд, естественно, не умеют читать на английском. Все у них нормально с образованием, они учат не столько дебрям наук, сколько адаптации и развитию, таковы тенденции образования всех современных развитых стран. Это уже давно так, где-то в конце 80х, знакомая уехавшая учиться в 10 классе в Израиль, вынуждена была вернуться, так как по ее рассказам, программа сильно отставала, а вместо учебы больше шароебились по экскурсиям, а она хотела здесь поступать в ВУЗ. А у нас учат дебилов, которые могут лишь зубрить.

Нет, именно поняв, что 3*5=3+3+3+3+3, а 5*3=5+5+5, ребёнок и научится мыслить, а не тупо помножать абстрактные числа, не понимая самой сути умножения как действия.

Ребёнка в начальной школе учат не получать результат, а понимать суть процесса. Когда поймёт суть процесса, то пусть использует как хочет.

Это сообщение отредактировал paag5 - 14.11.2017 - 21:01

Автор хуйнюнаписал, копейки блять в квадрате ахуеть считавод.

Вы заболели?

В кучу не валите.
Как раз требование, помимо получения правильного результата. еще и следовать правилам формальным его записи, что влияет напрямую на оценку, и отбивает желание и способность мыслить свободно и абстрактно.

Этот просто пиздец. Как? Как можно отрицать равенство a×b=b×a?!

Если проститутка стОит 1000руб/шт.ч., а ты вызвал 2шт. на 3ч., то
хоть 1000х3х2, хоть 2х3х1000 всё равно итог 6000руб., а не 6000проституток или 6000часов.

Насколько я понимаю, понятия "множимое" и "множитель" являются в данном случае чисто педагогическими понятиями для упрощения процесса понимания умножения. В математике применяются термины "множитель1, множитель2 и пр...". То есть требование безусловного соблюдения порядка написания "сначала множимое, потом множитель" является педагогической формальностью. Предмет называется "математика", а не как-то иначе. Поэтому раз с точки зрения математики задача решена верно, и ребенок верно получил результат (рубли, а не мороженое), то оценка необоснована. Все остальное - домыслы учителя.
П,С, посчитать количество яблок и умножить на количество кучек никак не противоречит тому, чтобы посчитать количество кучек и умножить на количество яблок.

Вобще-то вы хрень порете: даже не обложке учебника написано 2*3=3*2, и почему в примере это не так - нихуя не понятно даже взрослому. А 3х5 это и 3+3+3+3+3 и 5+5+5, а вы как раз с вашим подходом это равенство ему понимать запрещаете чем и разрушаете понимание сути процесса.

от перестановки мест слагаемых (в данном случае умножение) сумма не меняется. стыд, позор и срам преподавателю

вы видимо как инженер хотите это обсудить?

ЧТо с трубами? я не понимаю, зачем такие телодвижения.
хоть три раза шесть рублей, хоть шесть рублей три раза, какая разница для ребенка?

В конкретном примере ребёнок именно что понимал, что на что умножает. Это видно из результата, где написано "руб."
6+6+6 , записал как 3*6. Что вас не устраивает?

Мыслить свободно и абстрактно можно только в рамках правил.
Как выше уже заметили, действительно, в более сложных науках существуют ситуации, когда от расположения множителей зависит и результат.

Пригодится это ребёнку или нет, но нужно изначально учиться считать правильно.

Я как инженер хочу бегать и кричать ААААААААААААААААААААААА, что происходит с людьми???????

krokky
Если вам объяснили суть умножения, как замену многократного сложения одинаковых чисел, то только так и можно решить данную задачу. И так когда-то учили в школах. Надеюсь, это вернется.
Ребенку проще понять, что вот рабочий сделал 1 деталь, вот еще одну, вот еще одну. Итого получил 3 детали. 1+1+1, или 1*3
Это СУТЬ умножения.
А ПРАВИЛА будут потом уже. Если же не понимать суть - будет тупая зубрежка.
Зубрежка от обучения отличается пониманием СУТИ.
Даже в литературе упор делается на ПОНИМАНИЕ произведения, а не ямб или хорей.

а если две проститутки стоит 3000 час то же это самое что три по две?)

халтура в вашей системе образования)

Это сообщение отредактировал Рекуператор - 14.11.2017 - 21:05

К тому, что если ты придашь абстрактному числу какую-то конкретику, то это будет уже не правильно.

6 яблок помножать на троих людей это 6+6+6, но не 3+3+3+3+3+3.

Ну давай, пиши видос с экспериментом, всем япом считать будем. Вслух.