Опять у Вас учитель виноват

В принципе непонятна, ибо бессмысленна.

ЕМНИП это правило проходили уже в первом классе ещё до умножений.

Ну так именно в этом случае и не будет понимания, потому что ребенок прекрасно поймет что пять кучек, но почему 5х3 верно а 3х5 - нет - нихуя. И никто ему объяснить это не сможет, потому что это тупо не так - оба вариант верные, ни один не предпочтителен. В итоге мы получим ученика который на самом деле нихуя не понимает почему и что делает. И в итоге он пусть не с перового раза, а с десятго перетанет пытаться понять а начнет тупо зубрить. Вот это плохо.

Как страшно жить. Каждый день узнаешь, что люди еще глупее, чем ты о них думал.

Канешно непонятно! Я даж допускаю что ваша дочь гений и способна понять те науки . о которых ты говоришь, но какое отношение это имеет к обще образовательной школе?

Да? Откуда тогда в 37-м году об этом знали?
Это давно идет.
И скорее всего снова возвращают в школу. Вон выше уже об этом сказали.

Ну и бред
Как по твоему площадь считается
1м×1м=1м^2 или 1м=100см×100см=10000см^2
Единица измерения тоже важна, блеать
Или 10см×10см=0.01м^2 что не равно 0.01 метру
Точно так же и в задачке с рублем и копейками 0.01×руб.^2 не равен 0.01руб. и не равен 1 копейке

Это сообщение отредактировал Chip - 14.11.2017 - 20:47

Так я об этом и говорю. Проще научить понимать смысл, затем давать абстрактные правила.
Если сначала дать абстракцию, то к смыслу можно уже и не прийти.
Поэтому нас всегда учили смыслу (основе), потом абстракции.

Вот именно потому и нужно изначально учить правильно.

А правило "от перемены мест множителей..." я нигде не встречал, нет его. Есть про перемену мест слагаемых и сумму.

Меня в 90-е именно так учили.

погоди, еще америкосию не догнали, там 25% выпускников школ, не умеет читать. Пруф на сайте америкосского минобра.

ох если я бы увидел эту учительницу ,я бы ей много вопросов задал по поводу ее компитентности и вменяемости ,как вообще такое допустимо ,директора на ковер немедленно

КАК у людей в голове получаются рубли если они умножаются на мороженое и мороженное, если оно умножается на рубли?

Ну вы то канешно специалист в образовании?

Реплика относилась к ехидному замечанию о умственных способностях некого ученика.

Ошибки в ваших постах авторский стиль или результат недоработки образовательной системы? Если второе, напишите пожалуйста, когда вы учились в средней школе. Мне для понимания.

А как собственно у вас появляется обратное?

потому что называется оно "От перемены мест множителей произведение не меняется"

Потому, что ты алкаш и гордишься этим.

Деградация...

о сначала дал 2 пункта в чистом виде. потом к решению приплетает какие то особые условия и разьяснения.
раз такая пьянка пошла то это ты типичный представитель скудоумия, которому отправляясь на драку говорят своих не бьём, на месте говорят мочим всех. и ты начинаешь бить и своих и чужих. типичный однорельсовый мыслитель неспособный свести вместе пару пунктов. пипец бог абстрактного мышления.

залупа! с-производное....блять

Я учусь во втором классе и нас учат молоко умножать на его кол-во

Это сообщение отредактировал Рекуператор - 14.11.2017 - 20:47

Поэтому хорошие учителя дают тему абстрактно, тут же приводя конкретные примеры для понимания.

в каком возрасте можно человеку давать Обстракную тему?)))

У меня получается мороженое умноженное на рубль/мороженное то есть рубль в любом случае.
А если я буду умножать мороженное на рубли, то у меня результат будет в мороженое*рубль. Если мне вообще нужно будет такую ебатню искать

Это сообщение отредактировал Taisha77 - 14.11.2017 - 20:57

Я например хорошо помню, как в первом классе нам велели изготовить что-то типа наглядных пособий из спичек. Взять одну, две, три, пять и десять спичек и связать их. Даже три спички мне связать было сложно и я даже заволновался - как же я десять буду связывать? А потом я подумал: кто их там считать будет в связке. Это же просто символ. И вместо 10 связал всего пять. А вместо пяти - четыре.

Так что не нужно считать детей неспособными мыслить абстрактно. Мне лично эти физические объекты нахер были не нужны.

И да, в 72 году не было множимых. Одни сплошные множители. И от маменьки такого не слыхал. Хотя я знаю про "Арифметику" Киселева.

Так же мне непонятно, зачем в начальных классах ставить искомую величину первым множителем, а потом в старших классах искомое ставить на второе место? Во всех уравнениях цифровой множитель стоит впереди - 1х+2у...

Вы идете первоначально покупать мороженое или тратить рубли?))