Опять у Вас учитель виноват

Если дело в постепенности процесса обучения и ученик "перескочил" тему, то в данном случае учитель должен был сначала попросить объяснить решение, а потом, убедившись в правильности ходы мыслей, сказать:"Так решать можно, но у нас стояла другая задача. Конечно сформулирована она была некорректно, поэтому двойку я тебе не ставлю"

Если переводите вопрос из разряда поиска ответа на поставленную задачу в плоскость морали - это не предмет обсуждения.
Да, если у задачи три варианта решения с одинаковым результатом, то да. правильно. Именно так должен мыслить человек. В данном случае навязывается не правило решения и наказывается любое от него отхождение.

Учебник выпускался с 83 по 87 год. Перед ним был другой учебник

В вас просто гибнет хороший педагог!
Правда-правда.....
Скажем, ваш пример - это то, что ТС упорно не хочет (или не может) понять.

А если в данном случае результат был достигнут просто механическим перемножением двух цифр из условий задачи?

Судя по обложке там было так же 2*3=3*2

А откуда это видно, что простым и механическим?

Ну в условии задачи только 2 цифры
*числа гыы

Это сообщение отредактировал Рекуператор - 14.11.2017 - 19:51

Откуда вы знаете что именно в данном случае наказывается?

Результат тут вообще не важен.
Ребенок не калькулятором подрабатывает, а учиться мыслить.


Вы наверное из тех которые говорят: "Зачем мне это учить, мне это не пригодится". Верно?

Вы не видите разницы между абстрактными величинами и заданием ТСа?

Задача учителей не научить ребенка работать в качестве калькулятора, а научить думать и понимать что они делают.

Задача ребёнка не получить какое то число, а понять что он сделал, зачем и почему так. То есть помимо математики ребёнок должен ещё включить логическое мышление.

Так что да, ребёнок должен понимать, что 2*3=2+2+2, а 3*2=3+3

Но ставить двойку за это - перебор. 4 подошла бы вполне, если бы объяснил что он именно сделал.

И к тому же мы не знаем тему контрольной. Если это была контрольная именно по тому материалу, который он проигнорировал и именнл требовалось записать так, как сказал учитель, то да, тогда пара справедлива.

ну так то математика вроде точная наука. таблицу умножения все же заучивают как есть и ничего ? самое интересное это правило не ведет к ошибкам просто кому то очень нужна свобода там где в ней нужды нет.
а для развития абстрактного и фантазии можно книги почитывать например.

Я педагога в себе убил сам в 2003, когда после окончания ПедУниверситета искал работу и сравнивал зарплаты учителей и зарплаты в других сферах. Выбор оказался не в пользу школы, увы, хотя с детьми мне работать нравилось.

Где лять таковые условия задачи, поясните мне пож-ста? Где в задаче условие о процессе получения яблок. Ответ - нигде. Это условие установлено искусственно навязанным правилом решения, по моторку надо 3 по 5, а не 5 по 3.
таким образом мысли ребёнка получают лишнюю задачу на вычисление "правильного" ответа, но самое поганое, правило не даёт ответа на вопрос - а почему считать по другому не правильно?

Двойкой наказывается, без пояснения причин того, почему он решил неправильно.

Зачем ТС заново перепостил картиночку и задачу из другой темы? юки содрать?

Важным является и то, что в современных учебниках оочень костно и через жопу изложен материал для понимания, как школьный, так и для высшей школы. Лучше ботать своих чад по учебникам образцов 50-х годов. Они писались людьми и главное доступно для людей.
Даже для многих дебилов из данного обсуждения, бггг.

На, учись по правильным учебникам, школота:

калькуляторы, в которых можно было вводить математические уравнения, со скобками, степенями и тд появились лет 20 назад. Если не требовать от ученика развернутого решения-это не совсем правильно.

По ходу все-таки не тот учебник, либо наша учитель просто использовала свои термины
Это есть в учебнике образца 72-го года. Возможно, мы по нему и учились.

Вот это логика, браво!
Ребёнок перемножил (как он решал, никто не спросил, просто напоминаю) 3 и 6 из условия задачи и получил 18 - тупой, а точно такой "правильный среднестатистический" отличник тоже перемножил 3 и 6, но записал 6*3=18 - молодец, пять.

Херово когда физику по формулам учил а смысла нифига не понимаешь. Вообще-то то с^2 константа - скорость света в вакууме, и мало того физики ядерщики принимают скорость света равной 1и формула приобретает вид E=1*m или вообще выкидывают единичку.

Для второклассника? -Конечно)
Если он множит 3 литра молока в 6 раз, то решение правильное, если шесть раз множит на три литра молока-нет
И вообщето 2 поставили именно за то КАК он решал

Это сообщение отредактировал Рекуператор - 14.11.2017 - 20:00

Я не вижу в условии задачи, как должно быть записано решение, чтобы считаться правильным.