Опять у Вас учитель виноват

заебок 10копх10коп
правильней все таки 1руб= 10копх10=0.1рубх10= 1 руб

Это сообщение отредактировал unsorted - 14.11.2017 - 15:18

Разница в том, что можно 3 мороженых по 6 рублей, а можно 6 мороженых по три рубля. Сумма одна, а смысл разный.

Задача-бонус по теме: 1 рубль = 10 копеек х 10 = 0.1 рубля х 10 = 1 рубль. Получаем 1 рубль = 1 рублю. Нет ошибки!

С какой стати? Может быть ребенок прекрасно понимает, что 3 раза берет по 6 рублей? И искренне не понимает, почему он обязательно должен брать 6 рублей 3 раза, а не 3 раза по 6 рублей.
И точно дите пытается умножить именно морожеННЫе?

Это сообщение отредактировал Свояк - 14.11.2017 - 15:21

"0.1 рубля" нету блеать вообще, сам придумал ТС ?
0.1 ТСа ))) вообще в жизни не пригодилось это правило ни разу

Вот этого не помню:
a * b = c
a - множимое
b - множитель
c - произведение

Зато помню, что от перемены мест слагаемых сумма не меняется.

Так что, хз что правильно сейчас в школе.

Что за чушь я только что прочитал? Множитель, множимое?
Первый множитель, второй множитель....(n-1)-й множитель, n-й множитель.
А не множимое блять!

1 рубль = 10 копеек х 10 копеек = бред !
копейка*копейка=копейка^2))))? и не имеет ни какого отношения к рублю!

ТС, у тебя и в квадратном метре 100 квадратных сантиметров?

Ошибка у тебя вот тут, ибо правильно 10 копеек х 10.

Но разве 10 копеек х 10 != 10 х 10 копеек?

Скорее всего учитель доебался/-лась из-за того, что не указано где что в умножении. Типа, умножал число 3 на число 5, а получил 15 уже литров. Единственно объяснение, которое можно принять.

Вы простите, что тот самый учитель?
Как выше уже сказали, про "a - множимое
b - множитель"
что как это работает с парадными и квартирами?
или вопрос №1 это вообще наоборот, как раз по вашей логике ученик правильно и написал 3 мороженых * на 6 рублей
3 - множимое 6 - множитель, но это исправили...
Реально ещё защищаете себя этого педагога?

из той же серии...

10 копеек х 10 копеек = 100 копеек2 (копеек в квадрате) и это не равно 1руб.
должно быть 1руб = 10 копеек * 10
и т.д.

Это сообщение отредактировал anzubakin - 14.11.2017 - 15:28

Всё правильно.
4 квартиры в парадной. 5 парадных.
Всего квартир 4+4+4+4+4. Правильно записывается это 4*5.

5*4 - это ответ на вопрос "Сколько парадных в четырёх домах, если в одном 5?".

Другое дело, что училка так и не донесла тех знаний, которые хотела донести. Ставить за это пару - маразм, конечно.

Это сообщение отредактировал ivbesp - 14.11.2017 - 15:29

Так и задачи, с соотв условиями давайте. А эти задачи, решены правильно!

Учителя блять, чему вы детей учите? после вас долбаебов, дети в 2Х2=4 сомневаются, а земля блять резко становится плоской.

И Д И О Т Ы ! ! !

Нет ничего вреднее формализма в обучении. Я могу взять три литра молока пять раз, а могу пять раз по три литра))

Множимое и множитель? Вы серьёзно? Всегда было множитель и множитель.
В случае со сложением у вас слагаемое и прибавляемое должно быть?

Такой вот подход, который вы пропагандируете, лишь загоняет детей в рамки стандартов, лишая возможности подходить к решению творчески

Это сообщение отредактировал AkelaWolf - 14.11.2017 - 15:45

Ошибка в том, что цифры перемножили, а размерность - нет. Вам ответная задача-бонус. Формулу мощности постоянного тока помните? Там амперы перемножаются на вольты, и никто при этом не жужжит, в итоге получают ватты.

В одной канистре 2 литра масла. Сколько будет масла в 2-х таких канистрах?
2х2=4
неправильно
2х2=4
Примерно так.

СпасибоBongoBingo, сейчас понял разницу. Но учителя почему-то не могут донести это до учеников.

тут естественно не учитель проверял и задание вероятно было с логическим уклоном, хотя для математики тут глупо отказываться от правил перемены мест. И в задании ошибки в тексте. Бред какой то

Извините, но тут уже чуть подмена понятий. Зачем в математические, точно определяемые науки, всовывать качественные характеристики объектов, которые описываются условно объективными понятиями?
"нанять одного человека, чтобы он сделал работу за тысячу часов или же нанять тысячу людей, чтобы они сделали работу за один час. И там и там 1000 человеко-часов"
математика это абстаркция, там нет ни часов ни людей, ни белочек, ни орешков. коммутативность вещь определяющая законы операций над множеством чисел. собственно все. И если на то уж пошло, то для корректности коммутативности, в случае контроля размерности,следует рассматривать такое равенство 1 чел* 1000 час= 1000 час* 1 чел, а не 1 чел*1000 час=1000 чел. * 1 час.
человеко-часы это приложение математики к задаче. 1000ч*час = 1000 ч*час, а результат, т.е. на что ушли эти 1000 ч-час это характеристики уже совсем другого объекта, качественные, хотя можно сделать и количественными. С человеко часами вообще все просто, по сути это А, работа т.е, и мощность Р
A=∫F dS и соответственно P=dA/dt (t->0)

Это сообщение отредактировал bov3275 - 14.11.2017 - 15:53

Тогда ТС, никогда на компьютерах и калькуляторах не считай деление через, допустим, 10 / 10!! Никогда.

Т.к. в действительности нет деления, а есть лишь суммирование и умножение.

Пойду сожгу свой красный диплом физического факультета. Не знал. Ни в советской школе, ни в ЗФТШ при МФТИ, ни в универе никто мне такого не объяснял, и главное, никто на это внимание не обращал при решении задач.
Размерность и численное значение верно, задача решена правильно. А тут вона че!!!

Бля, я представляю как бомбанет у мамы из первоначального поста, когда она, наслушавшись советов пойдет к директору, а та ей напомнит начальную школу, и правило что на что умножать надо. Или и директор тоже окажется ТП?

Просто скажу застрелись и всем будет легче, хуйню какуюто написали...
Училка что ли?
Преподавала одна такая, ставила мне 2 за то что я писал дробь косой, а не блять прямой,

Еще один учитель.

МНОЖИТЕЛЬ, в математике - любое число, на которое делится данное без остатка. Так, множителями числа 72 являются: 1, 2, 3, 4, 6, 8, 9, 12, 18, 24, 36, а также само это число.

Все блять, остальное это бред.
Да я в курсе что сейчас типа сделали правило для школ типа что числа при умножении нельзя переставлять, и самое смешное что ни одна залупа учительская не заикнулась что это бред нахуй, а самое смешное что вся эта пиздоблядская братия школьных училок математики реально думают что это охуенно как важно! Что мы детей учим думать а не умножать, я вас всех сука обрадую, нужно блять уметь умножать и думать, дайте блять школьной училке задачник сканави да 80% этих училок сдохнет быстрее чем порешает все уровни сложности.
И что самое важное, РАН этот бред не признает, охуенно короче!
Училке пиздов моральных дать, пусть блять теорему Лопиталя заебашит, заебашила - тогда может ребенка учить математике!