В этом суть реформы образования?, ...или лыжи не едут, или я...

в данном случае знак "/" означает союз "или".) В остальном вы видимо, согласны.

нивчём, за исключение того, что описать уравнением это можно только как 2л*9ч, а не 9ч*2л. Ведь по сути, вы не меняете значения присвоенные в уравнении данным цифрам. В обоих случаях 2л - это то ,что будет увеличено (МНОЖЕМОЕ), а 9ч - это то, сколько раз нужно увеличивать (МНОЖИТЕЛЬ).
Ещё проще.
для решения задачи нужно сложить девять раз значение 2л. Прибавляя литры к литрам на выходе получите литры. Если вы хотите считать, как 9ч*2л, то принимайте, как должное, что 9ч в этом уравнении стало МНОЖИМЫМ, тоечть то ,что нужно будет увеличить, а 2л стало МНОЖИТЕЛЕМ, тоесть то, сколько раз нужно сложить МНОЖИМОЕ. Исходя их этого, по правилу умножения и исходя из толкования, что есть МНОЖИМОЕ, а что МНОЖИТЕЛЬ, последнее действие вы выполняете так: 9ч*2л=9ч+9ч. Соответственно прибавляя человек к человеку на выходе получите человек. Но это уже не имеет значения, поскольку авторитетные люди заявили, что сегодня нет такого правила о МНОЖИМОМ и МНОЖИТЕЛЕ, а есть определение СОМНОЖИТЕЛИ и им присвоен статус равных. Поэтому, видимо теперь таки без разницы, что умножать 2л*9ч, что 9ч*2л. Поскольку правило о МНОЖИТЕЛЯХ и МНОЖИМЫХ упразднено, следует пользоваться единым правилом о перемене мест. Теперь можно смело утверждать, что 2 красных шарика+ 3 синих шарика = 5 разных шариков. Так же можно умножить, например 2 красных шарика * 3 синих шарика = 6 красносиних шариков.

эт как раз по вашему выходит, акститесь, поскольку правило умножения у нас одно единственное и умножать можно чего хочешь на что хочешь. А разделения на МНОЖИЕМОЕ и МНОЖИТЕЛИ уже упразднено.

Да? А не пиздишь? А я то думал, что писал про л/чел*чел=л

Таких убивать надо пока не размножились, во имя Дарвина

Это сообщение отредактировал DragonLord - 2.04.2013 - 17:10

Всё, вопросов боле не имею Модули? Как думаете? Давать их в школьной программе или тоже втопку? Как насчёт интегралов? Может составим списочек всего ,что вы считаете бредом в математике, да как-то решим эту проблему? Ну, незнаю, пекитируем ,например, министерство образования с лозунгом "нет МНОЖИТЕЛЯМ и МНОЖИМЫМ!" или "ВТОПКУ МОДУЛИ!". А чо, сами решили ,что это бред или кто-то подсказал?

2 красных шарика*3 синих шарика = 6 разноцветных шариков в квадрате вообще то:-)

МНОЖИМОЕ=МНОЖИТЕЛЬ=СОМНОЖИТЕЛИ:-)))

Это сообщение отредактировал vika78rus - 2.04.2013 - 17:20

Короче учитель прав по сути. Только оценку за это снижать не стоило!

Шож вы так желчью то изошлись?
Спор наш бесперспективен, поскольку за это время я понял:
1. толкование слов в словарях известных учённых - втопку.
2. правило умножения с понятиями МНОЖИТЕЛЬ и МНОЖИМОЕ - втопку.
3. упразднить понятия МНОЖИМОЕ и МНОЖИТЕЛЬ заменив понятием СОМНОЖИТЕЛИ
4. правило о перемене мест применять везде и всегда.
Аминь.


Добавлено в 17:21

ну да, отныне и вовеки веков!

prostodem, переходите вот в эту тему: http://www.yaplakal.com/forum3/st/0/topic561454.html

там без вас скучновато

мне кажется сейчас мало кому интересно учиться) быстрей бы звонок и с пляжа)
Это я заноза,мне бы было интересно а с какого это он равнобедренный)
Короче печалька)

Переместительный закон умножения в задачах не действует.

В пятом классе на это бы не обратили внимания, но в младших классах ученику важно помнить, что 2 литра молока продали девяти покупателям. или по 2 литра 9 раз.

А не по девять человек два раза.

Вопрос в другом - ответ правильный, и учительнице стоило просто заострить внимание ребёнка на этом моменте, а не рубить баллы.

боюсь, моё мнение в этом вопросе не пойдёт в разрез с мнением большинства поэтому предмета спора не будет

Я скажу именно, что пять огурцов по 300 грамм.

Вам там уже ответили цитатой из толкового словаря:

Умножение — одно из четырёх основных арифметических действий, бинарная математическая операция, в которой первый аргумент складывается столько раз, сколько показывает второй. В арифметике под умножением понимают краткую запись суммы одинаковых слагаемых. Например, запись 5*3 обозначает «сложить три раза пятёрку (три пятёрки)», то есть является просто краткой записью для 5+5+5. Результат умножения называется произведением, а умножаемые числа — множителями или сомножителями.

НАПРИМЕР!!!! и ПРАВИЛО в математике - почувствуйте разницу наконец!!!


Да нет такого правила, что при умножении надо ОБЯЗАТЕЛЬНО ставить множимое - это высер чьего то больного мозга в лице составителя таких тупых методичек.

Цитирую вас же

МНОЖИМОЕ, множимого, ср. (мат.). В действия умножения число, которое помножается на множитель. Толковый словарь Ушакова. Д.Н. Ушаков. 1935 1940 … Толковый словарь Ушакова

Множимое — ср. Первое из двух перемножаемых чисел или величин (в арифметике). Толковый словарь Ефремовой. Т. Ф. Ефремова. 2000 … Современный толковый словарь русского языка Ефремовой

МНОЖИТЕЛЬ, множителя, муж. (мат.). В действии умножения число, которое показывает, сколько раз нужно повторить слагаемым какое нибудь другое число (множимое), чтобы получить произведение. Толковый словарь Ушакова. Д.Н. Ушаков. 1935 1940 …
Толковый словарь Ушакова

ГДЕ??? ГДЕ БЛЯТЬ написано, что это правило???? Что сукаблять обязательно надо ставить на первое место множимое, иначе блять карма небесная и математика превращается в хуематику ?????

Вы сами придумали ПРАВИЛО и оно у вас идет вразрез с правилом МАТЕМАТИКИ!!!!! Вас всё ещё ничего не смущает?

Безработица. Так что лучше человеков не сокращать.

prostodem, почему игнорируете сообщение?
http://www.yaplakal.com/findpost/14280600/...opic561032.html
Что не так у меня в объяснении?

Как много интересно оказывается можно узнать, когда особо продвинутые филологи начинают изучать арифметику по толковым словарям.

Вы мне лучше объясните почему пишут по разному "цифра" и "цыпленок"? А арифметику лучше не трогайте, законы арифметики не подвластны логике словаря Ожегова.

На засыпку филологам:

Ещё раз, для особо одаренных:

http://ru.wikipedia.org/wiki/%D0%A3%D0%BC%...%BD%D0%B8%D0%B5

смотрим раздел "Свойства умножения в арифметике"



http://shkolo.ru/umnozhenie-i-ego-svoystva/

Законы умножения

Сочетательный закон
Правило. Чтобы произведение двух множителей умножить на третий множитель, можно первый множитель умножить на произведение второго и третьего множителей.

Переместительный закон
Правило. От перестановки множителей произведение не изменяется.

Распределительным закон
Правило. Чтобы умножить число на сумму, можно умножить это число на каждое из слагаемых и полученные произведения сложить.


НЕТ ТАКОГО ПРАВИЛА, что на первом месте должно стоять множимое при решении задания на умножение !!!!!


Девочка решила задачу правильно. ТОЧКА.

Если училка хотела что то донести - типа как принято записывать обычно по методичке, либо узнать у ученика - понимает ли он где тут множимое, а где множитель - ВЭЛКАМ. Но всё это словоблудие не имеет никакого отношения к решению задачи, а уж тем более к такому маразматическому исправлению и сниженю оценки!!!

Вы требуете ответ на это?:

Если честно, то уловить суть сказанного Вами не просто как с точки зрения арифметики и физики, так и с точки зрения филологии. Попробуйте писать короткими законченными предложениями, тогда по крайней мере с филологической точки зрения будет понятно.

внимательно посомтрите, на что именно я отвечала, это калька с его объяснений http://www.yaplakal.com/findpost/14278671/...opic561032.html

Это сообщение отредактировал Taisha77 - 2.04.2013 - 19:22

Конечно в том на что Вы отвечаете тоже есть проблемы:

1. "Берём 2 м по 8 с и получаем 18 м"
- Нет, получится 18 метросекунд. Что это означает - не знаю.

2. " (2 по 8 раз)"
- Вы получите 18 раз. Что это значит и каких таких "раз"?

3. "То есть, есть 2 метра взятые 8 раз."
- Вы действительно получите 18 метров - правильный ответ и правильное объяснение ребенку которого еще не грузят физическими единицами и просто учат таблицу умножения. Но даже с филологической точки зрения можно сказать 8 раз по 2 метра.

Теперь что написано у Вас:

1. "Во втором случае мы объясняем ребёнку, что есть время 9 с -множимое, то, что будит множится, либо другими словами это расстояние,"
Если 9с будет множиться на "2 раз", то получите 18 секунд. Чисто логически вообще непонятно как Ваши секунды стали расстоянием. Вы так вконец запутаете малыша.

2. "Берём 9 м по 2 м\с (9 2 раза) и получаем 18 м"
- нет, Вы получите 18 квадратных метров в секунду...

Это сообщение отредактировал sergeis - 2.04.2013 - 20:05

2Johny555: окей, убедили. Возможно я действительно неправильно трактовал эти понятия и возможно это высер чьего то больного мозга в лице составителя таких тупых методичек. Честно говоря, я со школы об этом помню, так нам объясняли. Сейчас порыл интернет, нашёл идентичную тему, правда в кэше:

http://webcache.googleusercontent.com/sear.../t-4973824.html

там тоже, кто-то помнит, что так учили, кто нет. Видимо понятие МНОЖИТЕЛЬ и МНОЖИМОЕ давно упразднено, но до сих пор применяется исключительно для объяснения физики процесса умножения что на что умножается. В принципе, возможно это и лишняя для детей тема и действительно проще просто запомнить что аб=ба да и не парить мозг. Лично я своему второму ,мелкому, так же, как и первому буду на пальцах объяснять, что на что нужно умножать и в каком порядке, так правильнее, как по мне.
Всем, кого я возможно обидел или заставил нервничать, приношу искренние извинения. Почему-то имея на руках толкования и помня о том ,как учили меня, думал, что таки есть такое правило. Оказалось, что это интерпретация, отдельных педагогов, основанная на научных трудах других учёных.
Ещё раз прошу прощения.

Это сообщение отредактировал prostodem - 2.04.2013 - 19:57

найти бы имена этих ученых

судя по переписке упоминают "Арифметика" А.П. Киселева
http://ru.wikipedia.org/wiki/%D0%9A%D0%B8%...%B2%D0%B8%D1%87

Миру мир

Вообще всё больше склоняюсь к обучению на дому без школы и упоротых училок, только бы время позволяло и средства