Вот и я столкнулся с мракобесием в системе образования

Т.Е. перестановка множителей в выражение, это стимуляция работы мозга?
Ну как бы сказать, не используем мы в последствие это знание, ни как и ни где
Можно еще какойнить ерунде научить
Например дать название переменным в выражение
например
a- сосквак
b- гуквак
c- чпок-чпок
И читать с умным ебалом
Дети запомните, что шлип-пуп числа зависит от того какой сосквак

Напиши нам потом, что ответила и как мотивировала? Тоже интересно. У самого сын в 4-й пошёл. До этого занимались с ним до школы - арифметика, чтение, русский, ну и общеобразовательного понемногу. Первые 2 класса ему вообще было неинтересно. Так учителя постоянно занижали оценки и ругались - мы этого непроходили ещё, значит ваш ребёнок делает неправильно. Особенно по-русскому. Прямая речь, деепричастные обороты - не, не проходили. Ваш ребёнок не должен этого знать. Авторские знаки препинания на диктанте??? Не, не слышали!

Я не пойму, вы тот учитель что ли?
Никакой конкретики по делу не говорите.

А какую ещё конкретику надо? Учитель прав 100% и однозначно он детям говорил что, как, почему и в каком порядке в задаче(подобной) умножать правильно.

Похоже учитель математики в начальных классах в топике)

Это сообщение отредактировал 1BH1 - 13.02.2018 - 13:06

Если у Вас лично есть сомнения, лечится просто идёте к учителю математики и спрашиваете как правильно, когда скажет не забудьте спросить почему и всё!

Уважаемый, вам правило коммутативности в математике знакомо? Прежде чем утверждать, что учитель прав на 100% освежите свои знания.

Учитель использует тупую методику, которая искажает представление о математике у детей, что неоднократно доказано в этом топике.
Ребенок решил задачу верно, а ему снизили балл за использование ОСНОВОПОЛАГАЮЩЕГО математического правила коммутативности.
Таких учителей надо гнать из школы ссаными тряпками.

Он прямо пример того, что советское образование это одна большая машина создающая зрителей шоу "битва экстрасенсов" - самого популярного в России. :D

С хуя ли?
Ноль не входит в поле чисел.
Это как ведра делить на сапоги

Ага, а в результате растут потом дети, которые уверены, что для получения килограммов надо обязательно килограммы на количество емкостей с этими килограммами (сумки, банки, бочки) умножать. И никак иначе. Ибо это неправильно! Почему? Потому что так в школе учили, ведь если банки умножить на килограммы, получится количество банок!!! И когда ты пытаешься ребенку объяснить, что это все фигня и однохренственно получится масса в килограммах, он не понимает - как так, в школе-то учитель иначе говорил!

Почему ни для кого из лагеря учителя за 35 страниц не доходит, что они пытаются создать задачи, где расстановка множителей имеет значение и каждый раз у них не получается? :D

О коммутативности умножения я уже писал.
Она действует только с ОДНородными числами.
И то не всеми, если уж на то пошло

Что блядь?
Ноль можно представить как бесконечно малое число
т.е. 1*0.1 в без конечной степени
0.000..01
теперь умножите на это мега число любое другое, вы снова таки получите в результате без конечно малое число т.е. по факту ноль
Теперь что будет при деление на ноль? Правильно будет без конечно большое число т.е. безконечность
Что будет если умножить бесконечность на ноль? 1 будет бля

Это сообщение отредактировал Jeners - 13.02.2018 - 13:29

В данной ситуации имеет место переместительный закон, но только не сложения, а умножения, т.е. от перемены мест множителей произведение не меняется.

Верность задачи основывается не только на правильном ответе, а ещё на правильности подачи решения, которую учитель, повторюсь, 100% объяснял. За это оценка и снижена.

Это сообщение отредактировал BTOPHUK - 13.02.2018 - 13:21

Что такое однородные числа?
Однородные системы уравнений, однородные функции слышал. Однородные числа - не слышал.

Хуеродными блядь.
Вы хуже плоскоземельщиков и альтернативщиков вместе взятых.
2км/ч*5часов=10км
5часов*2км/ч=10 км/ч
Числа - не однородные, это скорость и время, однако от их перестановки смысл и суть ответа не меняется.

Мне не понравилась позиция журнашлюхи

Я допускаю, что лично она нихуя нормально на журфаке не отучилась и стала ваять для сомнительной газетки, но вообще, чтобы сочинять мелодии, надо для начала вызубрить довольно точную теорию музыки, а чтобы интуитивно понимать математику и креативить, надо для начала понимать азы.

выше уже приводили ответ автора методички

Учитель нумбер ван

на то же упирает и BTOPHUK

вот и вся мотивация
...
на первом месте поставим килограммы - получатся килограммы
поставим первым банки - результат станет в банках ВЖУХ...МАГИЯ

Стандартная операционная процедура (СОП) — документ, описывающий оптимальный ход выполнения работ, содержит информацию о последовательности и времени выполнения операций для достижения требуемого уровня качества процесса, его результативности и эффективности.
========================================
А теперь расскажите какое отношение имеет данный документ к данному конкретному случаю?
Каким образом и что именно в изменении последовательности множителей улучшает качество и эффективность получения результата?

Не хуй подменять СОП-ом школьное образование.
Задача школы развить думающего ребёнка.
Жёсткое, необоснованное запихивание ребёнка в рамки - вредит развитию.
В моей школе учительница математики поощряла не стандартное решение задач. Всегда хвалила.
Особенно если не стандартное решение было более красивым и интересным.
Другой вопрос, если она видела, что ребёнок предлагаемый метод не освоил, тогда помогала освоить.
Потому и математику в нашем классе все любили и старались на уроках, даже троечники - их не заставляли чувствовать себя дебилами.

Но снижать оценку за перемену мест множителей - бред.

Ни одному учителю такой идиотизм в голову не придёт.
Преподавателю - да.
И такая у нас была в старших классах. До сих пор благодарен судьбе, что не столкнулся с ней в начальных классах.

Это сообщение отредактировал OperLV - 13.02.2018 - 13:38

Это какой тот еврейский ноль у вас.
Бесконечно малый.
Наш православный ноль - всем нолям ноль!
И не имеет обратного элемента.
А без него - нельзя.

Уважаемый, а разве вас в школе не учили? Эта задача не попадает под правило о перестановке мест слагаемых. Дело в том, что при решении задач нужно учитывать, что на что умножаете, а именно если вы умножаете помидоры на банки, то получаете соответственно помидоры, а если банки на помидоры, то получатся банки, так что учитель сделала правильную поправку.

Уважаемый, а разве вас в школе не учили? Эта задача не попадает под правило о перестановке мест слагаемых. Дело в том, что при решении задач нужно учитывать, что на что умножаете, а именно если вы умножаете помидоры на банки, то получаете соответственно помидоры, а если банки на помидоры, то получатся банки, так что учитель сделала правильную поправку.

А если см на см умножаем, что получаем?