Вот и я столкнулся с мракобесием в системе образования

Суть в том, что от того, какое число ты поставишь первым ни значение, ни единица измерения результата никак не изменятся. И ВОТ ЭТО НУЖНО ОБЪЯСНЯТЬ СРАЗУ! А не вдалбливать сначала идиотские правила только ради какой-то мифической "единой системы". А после - через 2 года - переучивать ребенка, которому этот бред уже вдолбили в голову. Раньше с 1 класса учили, что есть существительное, прилагательное и глагол. ОДИН раз это нужно было понять и запомнить. Теперь в первом классе учат, что есть ПРЕДМЕТ, ПРИЗНАК и ДЕЙСТВИЕ. А потом, блять, через год или два, начинают переучивать, что ПРЕДМЕТ - это имя существительное и т.д. Вот нахрена это делается? Зачем эта каша из дублирующих терминов в голове?

Суть в том, что от того, какое число ты поставишь первым ни значение, ни единица измерения результата никак не изменятся. И ВОТ ЭТО НУЖНО ОБЪЯСНЯТЬ СРАЗУ! А не вдалбливать сначала идиотские правила только ради какой-то мифической "единой системы". А после - через 2 года - переучивать ребенка, которому этот бред уже вдолбили в голову. Раньше с 1 класса учили, что есть существительное, прилагательное и глагол. ОДИН раз это нужно было понять и запомнить. Теперь в первом классе учат, что есть ПРЕДМЕТ, ПРИЗНАК и ДЕЙСТВИЕ. А потом, блять, через год или два, начинают переучивать, что ПРЕДМЕТ - это имя существительное и т.д. Вот нахрена это делается? Зачем эта каша из дублирующих терминов в голове?

Дети учатся в школе делать не как ты хочешь или видишь правильность, а как сказано и написано в учебнике и предоставлять ход решения рассказанный учителем. А учитель знает как и что надо делать.

самая опасная установка

15/3=x/2
x=10

Так и я про тоже Это пример для тех, у кого 5 банок * 2кг/банка получается 10 банок

килограммы перемножить на банки это если по 2 кг огурцов лежат в 5 банках..
а если взяли 5 банок и рассовали по 2 кг огурцов тогда как? банки на килограммы?

у учителя с логикой что то не в порядке - ребенок все правильно решил!

вот если бы в условиях задачи 2 банки по 5 кг а учение имел в виду другое тогда в рассуждениях учителя был бы смысл ! но!!!

условия этой задачи даже в таком случае не позволяет сделать вывод о правильности логических рассуждений ученика - так что не надо ебать мозги и изощряться!!! еще раз скажем что ученик все правильно сделал!

Это сообщение отредактировал samaravsp - 13.02.2018 - 12:51

А Путин подавно! Ура!!!!

ага, давайте искать логику, там где ее нет. Следуя логике: вещь на вещь не умножается, тогда уж...
и что мешает, следуя той логике умножить кол-во банок, на вес помидоров?
что за бред?!
p.s. я одно понял, спорить с теоретиками такими, все равно что доказывать "плосковеру", что земля круглая. Он за каждую сомнительную хрень зацепится, чтобы доказать...

Ну да, Вы то знаете...

а условия задачи для кого, и каким тупым надо быть, чтобы сделать такие выводы: Я иду 5 часов со скоростью 2 км в час. Сколько я прошел?
5 х 2 = 10 (А вот тут и собака порылась: некоторые, почему-то, уверены что тут должны быть ЧАСЫ(размерность), хотя теперь им будет понятно что километры хотя выше написал я про сравнение с "плосковерами"

Это сообщение отредактировал stanis - 13.02.2018 - 12:47

А при чём здесь Путин?

А вещь на вещь и не умножается,
Умножение абстрактное вычисление
Возьми 20 монет по 10 рублей ты не умножаешь сами деньги
ты умножаешь коэффициент на количество
Ведь взяв монету в 10 рублей и еще одну в монету 10 рублей у тебя же в результате не выйдет 100 рублей?

Как нам объясняли, в школе мы, в первую очередь, учимся думать своей головой. А слепое подчинение учителям рождает тупых обывателей.

При том, что, надо своими мозгами думать иногда
Типо вам пришли строители, разхуярили все залили водой, там.
Вот вы видите, что они делают не по технологии. Но по вашей логике
"Они же строители, им виднее" и забиваете болт на происходящие?

Ого, ввели ещё один идиотизм :) Ответственно заявляю: я и все мои одноклассники сразу учили существительные и так далее. Все справлялись, никто не умер.

Такое чувство, что где-то там наверху сидит главный оптимизатор и ему надо как-то отрабатывать свою зарплату :)

Это сообщение отредактировал Moty - 13.02.2018 - 12:50

ну если абстрактное, тогда откуда этот маразм выше? нахрена придумывать всякие несуразицы, в попытки оправдать идиотизм некоторых в чистом виде

Здесь нет слепого подчинения. Однозначно дети решали подобную задачу в школе и учитель объяснял почему нужно умножать так то и так то, может это происходило и раньше, но 100% понятие решения было озвучено и дети должны так решать как их учили. Вот и всё.

Ну да. Вещи перемножать нельзя. Но в задаче мы не вещи перемножаем, а вещи и характеристику вещи. И получаем результат. Только многие почему-то считают, что происходит перемножение вещей, и в результате должна быть та вещь, которая стоит первой.
Этот сюр у меня в мозгах не умещается.

С точки зрения математики, а математика - это наука о числах так и есть. Просто перемножаются два числа(безразмерных).

Никаких размерностей в математике, в отличии от физики, нету.

Согласен, вот учитель и учит детей думать своими "мозгами", но не все это понимают и запоминают, а потом их родители орут как сумасшедшие ох да ах.

Ну размерности тоже подчиняются математическим правилам. И с точки зрения размерностей, тоже абсолютно фиолетово, что на что перемножать. Главное размерность потом сократить правильно.

Ещё раз хочу сказать, сходите в школу и и спросите у учителя по математике, как будет правильно, а потом нам здесь расскажете, 2 мороженого по 5 копеек или по 5 копеек два мороженого.

Это сообщение отредактировал BTOPHUK - 13.02.2018 - 12:58

Нет, в данном примере учитель думает за детей, а думание своими мозгами (причем правильное) приводит к понижению балла.

Ужас! То есть те кто учит детей думают за детей и если их не слушать будешь умным!

Это сообщение отредактировал BTOPHUK - 13.02.2018 - 13:01