В этом суть реформы образования?, ...или лыжи не едут, или я...

Гравитационная постоянная, например, измеряется в метрах в кубе разделить на килограмм на секунду в квадрате. И что?

Это сообщение отредактировал bfcheg - 1.04.2013 - 23:30

ПОэтому если вы будете умножать 2 литра на 9 человек, получится 18 л*чел, а не литров

ТС, помимо данного исправления с умножением людей и молока, возможно Вы, да и многие здесь , забыли, что в начальных классах оценки за каллиграфию тоже снижаются. В моем детстве это было Основанием для снижения оценки! И сейчас в школе у ребенка на этом тоже ставится акцент!

За шпалу спс. Обоснуйте. До 4 класса включительно , независимо от предмета , оценивают не только решение, но и оформление вплоть до точки, скобочки . И каллиграфию. И на собраниях всегда об этом напоминают.

Это сообщение отредактировал Лягушонок - 1.04.2013 - 23:49

можно и раз и в глаз и водолаз - тупо не имеет значения, потому что эта величина сокращается

дело в том, что "9 раз по 2 литра" и "2 литра по 9ть раз" описывается одной формулой: 2х9, а не 9х2, поскольку по правилам умножения первый множитель ссумируется столько раз, сколько указывает второй :) Если вы хотите поменять множители местами, и использовать действие 9х2, то описывается это действие, согласно правила умножения, неиначе, как 2 раза по 9ть. Так?

если загонятся, что на что умножать, то прийдется вычислять через овцекусты, чтоб дошло, что однофигственно

Не знаю, может не в тему. Дочка училась в классе 4-5 примерно. Уже был учебник с ответами т.е. надо было из трёх выбрать правильный и поставить галку. Вопрос был о том , что все тела притягиваются к земле, луне и к друг другу. Так вот я ей объяснил теорию всемирного тяготения, и она от руки написала четвёртый ответ из трёх, что все тела притягиваются к друг другу, к земле, к луне и всё это притягивается к солнцу. Что вы думаете ей поставили тройку. Я не стал выяснять с учительницей, почему тройка, но подозреваю, что нехуй строить из себя, шибко грамотного.
З.Ы. Про солнце ответа не было.

Это сообщение отредактировал maugli - 1.04.2013 - 23:38

Читаю: "... 9 покупателей... по 2 литра молока"
Сколько всего литров молока он продал?
- 146.
- ???
- я разбавил.
- садись, 5+++++++

Это сообщение отредактировал IngBar - 1.04.2013 - 23:37

Очень люблю математику, поэтому позволю себе ещё реплику, простите уж.
"2 литрочеловека", или "2л/чел" как тут у некоторых проскальзывает, было бы, если бы спрашивалось сколько литров приходится на человека. Например. Фермер продал 18 литров 9 покупателям. Посчитайте среднее потребление молока на душу покупателя. (тут понятно литры/человеки = литров на человека)
Ну, если вы уж хотите совсем извратиться и условия задачи видеть именно так: "Объем покупки молока составляет ровно 2л/чел, было девять покупателей, сколько молока продано".
То и тут без разницы как считать: 2л/чел * 9 чел = 9 чел * 2л/чел.
Человеки сокращаются остаются литры. Как это влияет на перемену мест множителей???

можно и просто литрами, но после сокращения, иначе непонятно почему 9*2л получается 9 л+9л, откуда вдруг взялись литры, это ж будет разрыв шаблона, как еще показать, что человеков не получится если 9 умножить на 2?

Это сообщение отредактировал Taisha77 - 1.04.2013 - 23:39

на мой взгляд учитель сама лохонулась ,когда стала поправлять и не вывела способ решения в скобках как говорил энштейн ОТ МЕСТ СЛаГАЕМЫХ ,СУММА НЕ МЕНЯЕТСЯ......

автор если ты нас тут не тролишь ,но соболезную

помоему все указанные единицы измерения официально прописаны в системе Си или ещё каких-то, тут я не силён. То есть, их различная комбинация и даёт то, о чём вы написали. Единицу измерения ЧЕЛОВЕК я не нашёл :(

Мене 21 год, учусь в универе,економ фак, аналогнчная хуйня что на картинке=)
Только в больших маштабах, на вопрос преподу почему у меня задача не правильная - ответ - "Это не за методологией"
Когда дело доходить до"%" половина преподов теряют мозг,
так нельзя!
- возьмите в калькулятор в руки проверьте,
-всеравно так не правильно
а потом сидишь и думаешь что такой даун может тебя научить, а универ то считается одним из достаточно престижных в стране...так и живем.

а, ну тогда понятно. значит будем детям внушать новые единицы измерения

Andrael

вспомнилось:

лучше отстаньте от них, овцекусты для особо одаренных , у которых получилось 18 человек, вряди дети сами до такого додумаются

Это сообщение отредактировал Taisha77 - 1.04.2013 - 23:42

Вот доказываете что если 9*2 то получится количество людей, а не литров.
Давайте чуток изменим ситуацию, представим что было не девять покупателей,
а один человек приходил девять раз и брал по два литра.
В таком случае 2*9=18 количество литров.
А 9*2=18 тогда что, количество людей? Нет человек был один. Количество ходок? Тоже нет. Он приходил девять раз, а не восемнадцать. Только количество литров. Мы их изначально и вычисляли. И глубоко похрен в каком порядке что умножать.

Мне уже надоело. я даже читать не стал. Я вам в теме уже несколько раз все разжевал, уже мой сын полуторагодовалый понял, а вы нет.

ну, не переживайте вы так. У меня старший уж прошёл школу почти, и нормально как-то :) вы своему подсказки подготовьте, про овцекусты и человеколитры :)

Напомнило. В моём детстве я пас овец (отец фермер).
Условие: Одна овца объела три куста, сколько кустов объедят две овцы?
Ответ: Я ёб ваши гравитационный постоянные, сколько успеют, столько и съедят. В 18.00 начинаются "Утиные истории". А это константа.

Водомерка ты все таки сходи к училке, может она хочет что бы ты ее отшлепали по попке животиком !!!

Ага, а если спросят в такой задаче, сколько человек купили молоко - вы скажете "нет такой единицы измерения. идите нахер".
У меня складывается такое ощущение, что вам просто поспорить охота - потому что не могут несколько человек с техническим образованием объяснять одному столько времени, что умножение коммутативно.

я в порядке, чего и вам желаю

Добавлено в 23:52

Ага , уже на принцип пошел, дуроку включил ПОтому что нельзя же просто себе признаться , что лопухнулся.

Ну, по идее, правильно математически описать данное условие можно так:
(2л х 1ч)х9р
что в итоге даёт: 2лх1ч=2л
2лх9р=18л

понятно, что в уме все умножили 9на2 и получили 18 :)

Taisha77
Во! Всё по делу. Не сразу вник в ветвь такой сложной дисуссии. )))


prostodem
Я начинаю понимать логику. Типа 2*9 = 2+2+2...и т.д. А 9*2 = 9+9 ?
Если училка мыслит так же, то самое время поставить вопрос о её компетентности. Дети должны чётко понимать, что 9*2=2*9. Им и так потом начнут ломать мир тем, что есть отрицательные числа, что параллельные прямые пересекаются, а в институте окажется что и на ноль делить можно и квадратный корень из отрицательного числа...
Так что не надо уж совсем до примитивизма доводить еще и как ошибку помечать, если ребенок понимает, что от перемены мест множителей произведение не меняется, нельзя говорить, что это не верно!!!