Вот и я столкнулся с мракобесием в системе образования

Итого то же 4 действия. А дети, натренированные правильной последовательностью записи, рисуют вместо краткого условия задачи легкую схему и решают задачу в одно действие: 100 * 3 = 300 кг. Вот вам и педагогический эффект. Понимая где что стоит, за каким числом какой смысл кроется, задачи можно (и нужно) решать легче. Сложно объяснить людям, "испорченных" алгеброй (и мне тоже было сложно понять это).

Да, извиняюсь - упустил условие - все мешки весят одинаково.

про множитель пояснили уже ну и исправление есть ,не забывай

Это сообщение отредактировал Davydov101 - 13.02.2018 - 00:26

как про тех техников которые полтора миллиарда угробили
помните, ракету через несколько секунд после старта пришлось подорвать

они просто вверх ногами датчики привинтили
на вопрос почему - гениальный ответ - потому что одинаково..

Voidov

Если честно, не понял.

чтобы в ответе получить "помидоры", надо "помидоры" умножить на количество. Но никак не наоборот. Учитель права. Нас так всегда учили. 10метров умножить на 2 получим 20 метров. А 2 умножим на 10 метров - получим 20 х.з. не пойми чего))))

Не поняли - почему 3? Потому что ребенок нарисовав схему, увидит, что во второй день привезли половину первого дня, разница в 100 кг есть тоже половина. Осуществляется переход что 5 мешков = 100кг, а всего 5 мешков 3 раза (два в первый день, один раз по 5 во второй). Графически это выглядит нагляднее. Вот эти переходы от одного к другому вырабатываются только четким понимаем в решении задач по-проще - что и как ты делаешь.

Бля ну на какой хуй подменять понятия?
Одно дело, в деление порядок важен, другое дело что, в умножение он значения не имеет.
Так же как одно дело что, датчик прикрепить важно в нужном положение, так и блядь например не имеет значения под каким углом начинать вкручивать болт.

И да блядь с точки зрения логики, это как раз упущение проектировщиков датчиков, что их в принципе можно прикрутить как угодно (на хуя это надо?)

Не согласен. Порядок знаков в школьной формуле не имеет значение для получения результата. А вот для понимания формулы, которая в последствии превратится в сложный интеграл или дифференциальное уравнение, то там порядок будет уже очень важен именно для понимания и правильного описания процесса.
Согласен, что мой пример не очень удачен в плане понимания, но я сейчас не смогу выкладывать физические формулы в их каноническом виде и прочее. Думаю, что достаточно примера, который написали выше про картошку и мешки. Это наглядно именно для того, что бы правильно излагать ход решения на словах. Задача научит ученика правильно говорить и мыслить, так же как мыслить, а потом ясно излагать свои мысли. Поэтму и важно говорить "вес огурцов в одной банке умножить на количество банок", а не наоборот. Потому не важно, будет это умножение, сложение, деление и вычитание. Важно понимание, что нельзя складывать км и литры. Так же как и вычитать и умножать. А вот делить можно, но при этом нужно понимать что л/км - это расход на 1 км, км/л - это уже расстояние, которое проедем на одном литре и это абсолютно разные величины, хотя, если вдуматься, то физический смысл в них заложен один и тот же. А сли ребенка этому не учить с самого начала и с самого примитива, то дальше будет просто темный лес.

Этих профессорство за шиворот и куда подальше. Вызубрили один учебник и теперь каждую запятую соблюдают. зубрилы. Так дети и чахнут.

Вон в Индии объяснения как надо умножать. супер! прямая дорога этому профессору туда!

выношу вердикт:
Должно быть два допустимых варианта записи:
1. Как требовала учитель
2. 5*2кг=10кг, то есть дополнительно указать какую величину считают

Понял спасибо. Приходилось таким способом решать)) Позже у меня другое решение появилось: в пяти мешках сто, в пятнадцати триста. Без схем.

Я прошу от вас одну единственную формулу, мне не нужны ваши расписания на тему "что, если". Которая докажет что важен именно порядок записи, который нарушит логическую цепочку.

А можете объяснить и показать, где на 1 действие меньше?

Это сообщение отредактировал Moty - 13.02.2018 - 00:38

2 это просто 2,а 10метров это конкретно.Поэтому куда ты двойку не пехни,она станет метром.

Даю 45 на отсечение, большинство согласных с училкой - гуманитарии

Это у нас у взрослых без схемы все решаемо. Чтобы у ребенка выработать такие навыки - крайне необходимо его дисциплинировать в решении задач. Спасибо, что меня хотя бы услышали, хотя, мб, и не согласились, что последовательность записи все-таки важна

Какой ужас! Детей учат логически мыслить на математике!

Почему за x принято количество кг в первый день? Почему нельзя за х принять хотя бы массу в одном мешке? (10 - 4) * x = 90. Ваше пропорциональное соотношение здесь не панацея, его в 4-м классе и не проходят.

Это наоборот тормозит развивающийся ум, закостенелость какая то.Любопытно
это что бы шагали как салатики по приказу.

Здесь задача не только на математику, но и на логику.. Вопрос то сколько всего килограмм а не сколько банок то. Соответственно килограммы множим на количество банок. Но не наоборот. тут логика играет роль. вы ж не говорите в магазине- мне 2 кг по 5 банок.=))

А фигура в виде песочных часов не подойдет?

Это сообщение отредактировал Chudachka - 13.02.2018 - 00:48

Да потому, что я могу. Могу выщитать первый день, могу один мешок, что угодно с одинаковым количеством шагов. От перестановки ничего не меняется, дети не "рисуют вместо краткого условия задачи легкую схему" а на самом деле мысленно решают эти пропорции, а это и есть то самое одно действие, которое "пропадает", от того, что вы часть действий не записали на бумаге, а решили в уме, это не на одно дейтсвие меньше. И, кстати, там неправильный ответ, не 240, а 210.

Это сообщение отредактировал Moty - 13.02.2018 - 00:56

А вы как? -мне 5 банок по 2кг.

Да вы что прикладной вы наш математик , сегодня завезли н- количество кирпича , завтра м -количество и так далее , в последний день надо завезти столько то , посчитать надо , и без математики , элементарной по вашему алгебры , можно или больше или меньше заказать , машину гонять туда сюда с одной палетой кирпича за сотню километров ой как накладно ..простой житейский пример, так ведь перед началом строительства надо еще подсчитать сколько, его окаянного кирпича надо... так простой пример из работы