И снова про школу

еще раз
1. па*м=(н/м^2)*м=м*(н/м^2)=1н/м

2. количество = штуки = безразмерная величина, никаких ^2 быть не может, а если вводить величины квартира и парадное то, что кв/п*п, что п*кв/п один хуй получится в ответе кв.

Ну тут как посмотреть. Если просто числа перемножать, то да, один хрен.
А вот если уже с уточнениями, то чтобы получить типа рубли в итоге, нужно первым ставить рубли и умножить их на штуки.
Это на сколько я помню из школьной программы.

Понимаю негодование родителей, и с точки зрения математики всё неверно: нужно найти стоимость - и умножать что на что не важно. Математика это наука о цифрах и одна из главных задач при изучение математики АБСТРАГИРОВАТЬСЯ от предметов (мороженых, квартирах, и т.д.) и решать задачи вне зависимости от условий что и кто. Мало того а дальше спросят про 10 домов с 5 подъездами и в каждом из них по 3 этажа а на этаже 5 квартир и что на что умножать. А в том и ДЕЛО ПОХУЮ что на что умножать для математики это НЕВАЖНО и это очень тяжело привить (вспомните как тяжело давался уход от чисел к буквам когда ответ был а/2). А если сейчас привьют этот бред что умножать можно только рубли на товар а наоборот нельзя, то когда надо будет к рублям и товару привязать килограмм, метр и еще кошек у ребенка будет истерика, а так ему будет похер что он с начало разделил кошку на метр потом умножил на товар а потом умножил на коэффициент и в итоге получил рубли.

Это сообщение отредактировал kuzvv - 14.11.2017 - 13:31

Зачем? просто захотелось, да конечно можно, только это уже будет не математика, а так развлекушки))

Простите, Вы полагаете, что формулы каждый преподаватель выводит сам, какие вздумается? Мда...

Больше 3 страниц не выдержал. Вот из-за таких родителей я принципиально не хожу на родительские собрания. У тех, кто гонит на учителя, в голове даже не рождается мысль попробовать понять, почему учитель заставил исправить. Есть люди ещё с советским образованием, для которых очевидно, что учитель прав, но увы...и ах...

Ничего страшного в этом нет. Понятно, что "от перестановки множителей произведение не меняется", но в их возрасте первым делом приучают к определенному порядку мыслей.
А сочетательный и переместительный законы будут дальше, не парься.
В младшей школе отрицательных чисел тоже не бывает, и на ноль делить нельзя.

Прочитав всю тему могу сказать:
Я слишком стар чтобы это понять, хотя мне всего 32.
ПС: инженер-математик

Вы будете шокированы, но именно литры и получатся и в том, и в другом случае

Не литры могут получится только если изменить условия задачи.

Это сообщение отредактировал KaiRus - 14.11.2017 - 13:32

Frenger

иначе не было бы столько воплей в сети
это не первая тема
можете погуглить
Kigo
Danzig

Я бы лично в первом случае 2.50 умножил бы сначала на 2, потом на 3, било 6х5/2,
а во втором - 17х3х100
Но сначала надо научить ребенка правильной последовательности. Она поможет в будущем, когда не два множителя будет, а десяток-два операндов, которые надо систематизировать при решении, чтобы
а) гарантировать правильность решения
б) облегчить поиск ошибок

Не знаю, как у кого, но мой в 10 классе все еще в конце решения задачи забывает, что требовалось найти. Иногда смешные результаты получаются. Почему? Да потому что в свое время никто не заострил на этой кажущейся мелочи внимания.

Больше хайпа

Если есть количество и рубли, то при любом сочетании у вас будут только рубли. Штуки получаются только при делении на рубли. Короче математика прекрасна тем, что на самом деле похуй, умножаем мы штуки на рубли или рубли на штуки.
А детей от этой мысли почему-то отучают.
ДБ (С)

А вот Нильс Бор был против "определенного порядка" решения задач. А вы шаблоны навязываете и говорите, что это правильно, а с чего вдруг это правильно сказать не можете.

Это сообщение отредактировал KaiRus - 14.11.2017 - 13:35

Бред!
мы покупаем морожку за деньги 3 морожки по 6р.
а не деньги за морожку 6*3.
так что правильное решение все равно будет 3*6
вот Вы когда покупаете в магазине несколько товаров одного вида вы считаете как? количество умнажаете на стоимость или стоимость на количество?

Зелёной ручкой - это типа работа над ошибками?

ChinaLab

т.е. если я захочу взять 3 штуки по 5 рублей, то получи штуки?
JIuCa

серьезно?
т.е. если время умножить на скорость, то расстояние никак не получить?
я понимаю, что это новые "правила", которые не очень давно вступили в силу, о чем написала сразу, которым, к сожалению, нужно соответствовать, если хочешь хорошие оценки
меня больше поражают комментаторы

Ага. Вспоминается байка, "Как узнать высоту с помощью барометра?": Решение: сбросить барометр с данной высоты и зная время падения и ускорение, вычислить высоту.

Минусов нахватаю - первое число в умножении что скалдывают. Второе - сколько раз. Т.е. 3*5 - это 3+3+3+3+3, а не как ни 5+5+5. Перестановка - это перестановка, к решению задачи в одно действие отношения не имеет.

Это сообщение отредактировал Evgeniy1980 - 14.11.2017 - 13:38

С точки зрения вычисления разницы нет, а с точки зрения решения задачи (как считает данный учитель)есть.

рубли * кол-во = рубли
квартиры * кол-во парадных = квартиры
и т.д.
Но в моё время учили работать с единицами измерения, а не этой фигнёй заниматься.

Frenger

вооооот
а тут хуяк в голове - рубли-то на первом месте должны быть и все, сбой системы
fursa

смотря как удобнее в конкретном случае

А с чего вы это взяли собственно, просто так вам удобно, а мне по другому удобно, и я хочу понять почему это не правильно.

Это сообщение отредактировал KaiRus - 14.11.2017 - 13:40

не знаю кто тут жертва ЕГЭ. Но если в доме 346 парадных и в каждой по 4 квартиры. вы тоже 4 квартиры будете 346 раз складывать или может всетаки 346 4 раза?

Это сообщение отредактировал coth - 14.11.2017 - 13:39

В умножении не складывают. В умножении умножают.
Двойка вам.
А вот математическое объяснение умножения - это сложение, да. Но по сути, неважно, что на что мы умножаем.

behek

кол-во*рубли=???
только не говорите, что штуки

Это сообщение отредактировал SCORPIONGIRL - 14.11.2017 - 13:40

а нильсу бору тоже шаблоны навязывали. И ничего - выучился и стал Бором.

Есть предложения как вложить толпе разных по интеллекту людей одинаковый уровень знаний в масштабе государства без шаблонов ? Если нет - то и неча на Бора кивать :)