Вот и я столкнулся с мракобесием в системе образования

Математика базируется на ряде аксиом и ряде математическом объектов, еще есть теоремы которые выводятся из начальных условий. Законов там нет

... расскажите еще о своем прекрасном образовании и чем вы занимались пока оно проходило мимо вас

Вот это как раз софистика, и к математике не относится ни разу, складывают искомую величину N раз или N раз складывают искомую величину. Это просто форма построения предложения - смысла она не меняет, как и не меняет порядок построения умножения. Если искомая величина - банки, то складывают исходное количество банок два раза, а если килограммы, то исходное количество килограммов пять раз.

во-первых - тебе придется ДЕЛИТЬ! если ты хочешь узнать скорость автомобиля! )

точно помню из курса математики что надо килограммы умножать на количество а не наоборот
2 килограмма умножить на количество банок 5
Странно что учитель не написал пояснение. Учителям пох. в нынешнее время

Это сообщение отредактировал Slavasten - 12.02.2018 - 21:09

Была та же ситуация и, хоть результат не меняется, логично умножать кг на шт что б получить кг) меня учитель просвятила спустя 20 лет после окончания школы)

ой, спасибо!
а то я так и писала бы.. какой мне позор!

Именно так делать и нельзя. И очень плохо что школа этому учит. Только наша школа так и учат. В нормальных школах в той же финляндии, германии или швеции учат решать разными подходами: теми, которые сам ученик нашёл, придумал, подсмотрел, понял. Главное, чтобы с т.з. науки это было верно. Это называется "не загонять в рамки" и "развивать творческое начало". Но наша школа с троечницами-училками этому не учит

Это сообщение отредактировал dimaKoSev - 12.02.2018 - 21:09

В начальных школах все едины так-то, по крайней мере до 5-го класса. А еще при совке всех одинаково учили шить! Еба! ШИТЬ, нитками, вручную! А потом уже кто куда хотел: были пацаны любители стрепни и шитья, хотя сами были неплохими драчунами, а некоторые девочки любили пилить и точить, но были очень даже недурны собой. Это я о своем совке конца 80-х говорю... В общем мы жили дружно, а на физ-ре особых различий уже не делалось.

Это сообщение отредактировал RAMI - 12.02.2018 - 21:11

короче, позвонил родственнице - учителю младших классов, уже на пенсии, суть ответа такой - учила она по принципу яблоки * банки = яблоки, по если ученик перемножил наоборот, то оценку она из-за этого не снижала, ну и обещала набрать знакомому методисту в областное управление образования и узнать какая "официальная" позиция по этому вопросу сейчас

В программе обучения третьего класса нет цифр 3 порядка и не было в 83. А вот в 38 году были, да, давайте обсудим кровавый Сталинский режим

Это сообщение отредактировал Яхонтовый - 12.02.2018 - 21:13

Тоже сталкивался подобным. Оставил послание училке, на след день вызвали к директору))
ЗЫ. сорян за качество, фоткали на ремень...

Это сообщение отредактировал DieselDevil - 12.02.2018 - 21:12

Вот и я поддерживаю тех кто говорит что в данном случае никакая логика не развивается. Поддерживаю что при умножении кг на банки, кг не получаться, идите учитесь выкидыши ЕГЭ. Именно по 2 кг пять раз или пять раз по 2 кг. Потому как банки не физическая величина и нет в слове банки никакой логики и не надо пиздить что у детей логика развивается, на хуй таких логиков. И да поддерживаю, что меня учили находить решения разными путями, а не делать по пунктикам, как это делают западники. Поэтому они всегда и просерают, из-за стандартности мышления.

уверен?
Это только в математике ебучей с цифрами так, совсем от жизни оторваны.
Смотри сюды, есть разница, что множить 2 кг на 5 банок, и что что множить 5 кг на 2 банки?
И чему только детей учат? Ты еще X - Y туда в задачу впиздюль, чего жрать зимой

так вы капитан очевидность !!!

я смотрю у вас похоже мозг сношается

Вот именно! "Детей учат...." А НЕ НАДО ИХ ТАК УЧИТЬ! "У детей наглядно-образное мышление, а не абстрактно-логическое. Они мыслят образами. А когда усвоится все плотненько, записывают и вычисляют как удобнее." - вы этим засрали всю голову детям, преподавашки хреновы, потом этим людям ТАК ТРУДНО УЧИТЬСЯ дальше, знаете почему? ПОТОМУ, БЛЯТЬ, ЧТО ВЫ НЕ НАУЧИЛИ ИХ УЧИТЬСЯ! Дети, после такого вот подхода к "математике" НЕ УМЕЮТ делать верных выводов из математических выражений, простейший перенос за знак "=" вызывает у них дрожь! ШКОЛА УЧИТ - ЗУБРИТЬ! ШКОЛА НЕ УЧИТ - АНАЛИЗИРОВАТЬ! Натаскивают детей, как щенят, чтоб приносили палочку вдоль белой ленточки. Математика - такая наука: неважно, вдоль какой ленточки ты принес палочку, главное, что палочку принес, и эта - та самая палочка! Этот поганый формализованный подход (как и болонская система образования вцелом), ведет к тому, что дети, (простейший случай), изучая решение квадратных уравнений (каких, в жопу, уравнений - поганая школьная лексика!!! Это - квадратный трёхчлен), если у них не получается извлечь корни методом дискриминанта, то даже мысли не приходит применить другие способы - теорему Виета, к примеру. Почему? А ответ я слышу такой от детей - ну, мы же сейчас не теорему Виета проходим. Что за идиотизм?? Математика - постоянный поиск пути решения, не важно, каким методом - если решение проходит верификацию - ОНО СУТЬ ВЕРНО!

Это сообщение отредактировал lsroot - 12.02.2018 - 21:16

ВОТТ!! кстати! неплохое умение - шить! я себе штанов и шорт наштопал в детстве, когда просто так не купишь шмотку... тоже 80х

готовить правда, научился гораздо позже, классе в 8ом

Ты путаешь правила построения предложения с правилами умножения. Можно 5 раз по 2 килограмма или по 2 килограмма 5 раз, но все равно искомая величина килограммы и стоит первой в умножении. Иначе искомая величина была бы банки.

Вот не надо только ля-ля. Можно сказать возьмем 7 раз по 8. И так же можно сказать возьмем 8 7 раз.

А нас как раз и хвалили за такой подход, ведь ребенок может обучаться не только по школьной программе, но может и на дому получать дополнительные знания. У меня в школе было так: если ты можешь подтвердить, что ты понимаешь зачем ты так написал, то тебе ставилась оценка выше чем должна быть. Например подобный пример: объяснишь учительнице, что ничего не изменится, что если ты 5 раз посчтаешь 2 яблока, и если ты 2 раза посчитаешь 5 яблок. В этом случае получалась так называемая "двойная оценка". Даже припоминаю, но только без яблок (тогда это было роскошью, особенно 10 штук)

Это сообщение отредактировал RAMI - 12.02.2018 - 21:20

заебок
а если она уже поняла суть? я эту суть во 2 классе поняла. если остальные такие тупые, на них теперь ровняться и снижать оценки умным детям?
в далеком 1994 году я временно училась в более слабой школе в другом городе и мне училка сделала замечание по поводу 4*3 типа они только до 3 таблицу умножения еще только выучили. так я поняла, что взрослые люди не означает умные люди.

да вот хуй там, у всех по разному

А учитель плохой - мог бы и 5 с минусом поставить или просто объяснить что надо так то и так то, а он интерес у ребенка отбивает. Задача учителя - научить ребенка думать, привить интерес к своему предмету, тут же действия ровно наоборот. И это не имеет отношения к современной системе - у нас точно так же за чистописание к примеру особо одаренные преподаватели по математике снижали оценки. А я хоть 10 раз перепишу - один хер как курица лапой. И зачем тогда стараться?

А потом из них вырастут очень эффективные менеджеры,для которых нарушение таблицы умножения называется крутым креативом.У всех 2х2=4 из-за закостенелого мышления, а уменя блядь 5!

А если так решить:
3/2=15/X
X=2*15/3=10
Какие вопросы возникнут?
Тоже неправильно все?

Это у вас хороший учитель был. А мне все врем снижали оценки, потому что я "срезал" уравнения. Я совсем уж очевидные вещи в уме считал (типа 2+3), на что мне говорили "ты не должен в уме считать". Збс.

Фига се ты ребенка заставил две странички исписать ради того чтобы фейк на ЯП выложить. Или это у тебя почерк такой детский?