Вот и я столкнулся с мракобесием в системе образования

это ж кто ты есть уже и кем будешь?

ну вот тебе развивали-развивали логику, а толку чет не особо много

никада! живите и дальше не грамотным.. ох.... жаль мне вас.......
пойду поплачу...........

а тебя не учили что слагаемые это не множитель и множимое..

всех нас учили этому, просто на практике это оказалось бесполезной хуйнёй и в каком порядке множить без разницы, вот мы и позабыли, а теперь возмущаемся и убеждаем своих детей что это учитель идиот.

Почитал отзывы и понял - Надо напиться,блевануть и спокойно утопить себя,как Муму...
В этом мире от моих знаний - ничё не ннннада!!

система уравнений подразумевает больше чем 1 неизвестное. Как минимум число неизвестных равно числу уравнений в системе.

А вот нас вообще с первого класса (если не с подготовки) всегда учили, что от перемены мест слагаемых сумма не меняется, и, аналогично: от перемены мест множителей произведение не меняется. Но были и другие заморочки на протяжении почти всей младшей школы: мы все орфограммы по русскому должны были писать зелёной пастой, - и получалось вот такое своеобразное «жонглирование ручками». И по математике та же фигня: все цифры при умножении/делении в столбик все цифры подписывать только простым карандашом. За нарушение данных правил, оценка снижалась как минимум на один балл, - даже если все 100% работы выполнены без единой ошибки. Благо, - с переходом в пятый класс почти все наши учителя поменялись, и этот маразм закончился.

Это сообщение отредактировал 012345678910 - 12.02.2018 - 20:48

Коммуникативность умножения, отношения к задаче не имеет, возможно к моменту решения задачи ее еще и не проходили.

Математика вещь абстрактная то что в реальном мире можно переставлять множители это пофигу, задали операции ими и надо пользоваться, есть правила игры по ним и нужно играть, а потом вырастают ебланы для которых формализованный подход не ведом, а потом государство им жить мешает, потому что не могут ни одну процедуру соблюсти.

Без разницы, как ты это читаешь.

И то, и другое имеет смысл 2+2+2+2+2. А записывается это 2*5, где 2 - это повторяющееся слагаемое, а 5 - это сколько раз складывается.

Математика 1963 года. Смотрите внимательно

15кг всего, по 3кг в банке, 15 / 3 = банки!
поэтому ребенок и написал (б) - банки, а вы в глаза видимо сношаетесь, ещё и негодуете по этому поводу

када, када? не стоит, пустое, тем более из-за такого безграмотного, тут вам задачка навскидку: вам дали мешок с 3647 монетами по 10 рублей, сколько рублей в мешке? только не надо жульничать, и умножать 3647*10 ведь вам нужно посчитать сколько рублей, а не монет, хотя герий сродни вам легко перемножает 4значные числа...

А я вот буду указывать на год обучения: 3-й год уже можно заниматься перестановкой т.к. это изучалось на передыдущем году обучения. И ТОЧКА, ЖИРНАЯ ТОЧКА! Или ты запретишь вообще это делать? Ибо нехуй?

133*12 - как ты это сделаешь? 133+133+133 и так 12 раз, или 12+12+12 и так 133 раза, или может ты всё же разобешь эти числа на удобные множители, или может формулу какую прменишь, или до сих пор тебе нельзя этого делать?!
Чё за бред, если ты это должен уже уметь делать!!!

Абсолютный глобальный похуй как прочитать:
в 5-и банках по 2 килограмма
по 2 килограмма в пяти банках
Результат 10 кг.
Ни какие множители и множимые здесь не выстреливают.

Идти к директору вызывать на ковёр упоротую училку и вымывать из мозга говно.
Спорим математичка - мелкая пиздоболка, только из учебки?
Такое обучение воспитывает дебилов, не способных решить простейшие задачи, если они чуть выбиваются из зазубренного.

Чито?
Математика - точная наука.

5 раз берем по 2.
по 2 берем 5 раз.
:)

какая нафиг разница взять 2 кг 5 раз или 5 раз по 2 кг!?

мне кажется как раз логика тут и не развивается, а даётся шаблон, которому обязывают следовать! причём ребёнок понимает, что разницы нет и НЕ понимает почему записывать нужно ТОЛЬКО так

С логикой у Вас проблемы - то Вы ВСЕГДА математик, то гуманитарий, но профессии всё же НЕ математик. Вы бы уже самоопределились ...

Учительница младших классов возможно и сможет Вам, как гуманитарию, объяснить свою правоту, но не мне, математику.

Такой догматический подход, который противоречит даже здравому смыслу, напрочь убивает в детях стимул решать задачи. Нельзя решение задач впихивать в прокрустово ложе. Меня учитель учил искать максимальное количество возможных путей решения и выбирать оптимальный.
Недаром, при поступлении на математические факультеты требуется получить и доказать правильный ответ ЛЮБЫМ способом. Можно даже угадать, НО доказать, что он правильный и других нет.

Размерность! Размерность, блядь! Если не вводите размерность, то хотя бы не засирайте детям мозги! Практическая, блядь, задача.
При введении размерности всё становится на место.
Огурцов 15 кг. Вместимость банки 3 кг/банка. Таким образом, банок с огурцами:
15 кг / 3 кг/банка = 5 банок.
Сказано, что банок с помидорами столько же, то есть, 5 банок. Вместимость банок с помидорами 2 кг/банка. Следите за руками, сейчас будет фокус:
5 банок * 2 кг/банка = 10 кг
А если
2 кг/банка * 5 банок = 10 кг.
Не чудо ли!
И нехрен засирать детям голову! От перестановки мест сомножителей произведение не меняется!
Ну почему школьные программы составляют двоечники!

Маразм крепчал..

Т.е. вы думаете, что училка не знает, что 2*5=5*2 ? Если вы так думаете, то из вас двоих один точно дебил и это не училка.

А при чем тут учитель?
Это фГОСы, принятые министерством образования, учителя сейчас учат по ним.
Министерство образования назначается правительством, а правительство выбирается электоратом - родителями и бабушками этих учеников.

предмет как называется? математика или логика?

Вы АБСОЛЮТНО правы! +100500
Дополню - и математики это понять тоже не могут почему именно так, а не наоборот.

Здравсьвуйте приехали: "Без разницы."

Вы что, думаете, что перестановка множителей это 2*5 = 5*2 = 2+2+2+2+2 = 5+5 ???

Нет, серьёзно? Тогда я вынужден вас разочаровать.
Перестановка множиетелей - это именно перестановка (т.е. 2*2 = 2*2 = 4), а не изменение значения переменной.

Ещё раз. a =2, b =5. a*b = 2*5 = 10. И b*a = 5*2 = 10. Но это не то же самое, как если взять и переприсвоить значения b и a вот так: a = 5, b =2 и потом записать типа 5+5 = 5*2 = a*b = 10.

Это сообщение отредактировал dimaKoSev - 12.02.2018 - 20:57

Даже больше скажу, они не в состоянии просто понять что такое СТАНДАРТНАЯ ОПЕРАЦИОННАЯ ПРОЦЕДУРА, а уж то что её необходимо соблюдать неукоснительно это вообще недостижимо