И снова про школу

Такая же жертва ЕГЭ как и Ты, разницы между слагаемыми (сумма) и множителями (произведение) не понимают.

JoNen

не понимаю - у вас какая-то своя математика?
ВСЕ, все можно умножать в математике

только на 0 делить нельзя
хотя если очень хочется...

Точняк на ДР копейку училке зажали.

Это сообщение отредактировал ПешкомНаЛуну - 14.11.2017 - 12:53

Ага! 6*3 - это шесть рублей по три мороженых.

Зелёным ученик САМ исправлял свои "ашипке". Пинкертоны херовы

Это сообщение отредактировал NervyHawk - 14.11.2017 - 12:50

Да не - все реально. В школах методическое указание, что умножать нужно цену на кол-во предметов, а не наоборот

Да вы что?! А в математике есть разница?

И я повторяю: есть условие задачи, есть конкретный вопрос. Как нужно думать, чтобы получить мороженое? Мне просто интересен сам путь мыслей. И не надо на логику спихивать. Речь о математике.

ТС, нас (дочь мою, то есть) тоже так ебали и ебут до сих пор (4 класс). Смирись.
Хотя, как отец, кое-что понимающий в математике, я не одобряю такого подхода. Ибо в силу коммутативности умножения эти самые "мороженные" (позор, бля, вашей школе, но это другая история) я могу умножать на штуки хоть справа, хоть слева. Примерно так: 4(шт)х5(руб)=20(руб) и ниибёт. Порядок умножения даже физических величин хоть в физике вообще, хоть в теории размерностей, опять же, никак не регламентируется - метры в секунду, умноженные на секунды, будут всё теми же метрами, если секунды умножать на м/с. И я ни разу не встретил требование того, чтобы размерный множитель стоял на первом месте, а безразмерный - на втором. Пожелание, но не более.
Один из спорных моментов современного преподавания математики. Ты не одинок.

Это сообщение отредактировал Гуллипут - 14.11.2017 - 12:52

вот щас не понял, ты за рублевых или за мороженых? или как настоящие математики - за пофигистов?

Для математики крайне важно понять что разницы между множителем и множимым нет, а притягиванием идиотской логики только ухудшает ситуацию.

Училка или тупая, или вы ей на мозоль наступили.

Ширина и длина, ты умножаешь например пример метры на метры или см на см (т.е. единый измеритель или показатель), как и в умножении простых чисел, там от перестановки разницы в логике нет. А здесь ты умножаешь рубли на кол-во яблок, поэтому здесь есть логическая цепочка.

Зачем это объяснять человеку с двумя высшими? Объясни лучше ребенку, чтобы он уловил суть умножения

Теория: для того чтобы узнать стоимость, нужно цену умножить на количество.
А по вашей логике - чтоб найти цену - кол-во на стоимость дели. Так?

* бессмысленно с вами спорить, но теория и алгоритм начальной школы таковы, но гораздо важнее обвинить учителя в неадекватности и безграмотности, заработав тем самым плюсиков кармы. ))

ПешкомНаЛуну

ух ты
а мы на 13 странице так и не догадались, что это ребенок сделал работу над ошибками

привет дебилу с 5 страницы. Я вижу перед собой 5 подъездов, мне сказали что в каждом по 4 квартиры. я умножаю 5 на 4. А могу и 4 на 5. Один хер я получаю количество квартир. Это тупо дрочь и ничего больше.

я что-то с вами совсем запутался если умножить метры на 10^(-3) получатся миллиметры, а если 10^(-3) на метры, получатся метромилли или наоборот?

писалось той же рукой, детской. Тройка один в один.

Это сообщение отредактировал batfrog - 14.11.2017 - 12:53

Объясни мне дураку следующую вещь. Есть условие задачи, есть правильный ответ. С какого хуя, простите,оценка-2? Задача решена верно, а как эта задача решена,значения не имеет. Какая разница, умножу я цену мороженого на количество штук или количество штук умножу на цену? Что изменится в ответе?

Вот именно, что закон множителей, он фундаментальный и если сразу не объяснить что есть множитель, а что есть множимое, то в дальнейшем это чревато глобальными проблемами. Особенно в таких науках как физика и химия, где работают уже не с цифрами, а с величинами и количеством.

Если не привить это сейчас в математике, то потом будут проблемы в физике. Сколько будет 1 Па * 1м? 1Н или 1 м?

vbybcnh
я за логику, за мышление, без стереотипов, но с учетом законов математики
по закону - нет разницы умножим мы рубли на мороженное или мороженное на рубли
АлександрТМБ
хорошо, чтобы найти расстояние, ты скорость умножишь на время или время на скорость и как это влияет на ответ?

Да что за бред. К = 1 в программировании это не сравнение, а операция присвоения. Какое это вообще имеет сюда отношение?

конечно почерки одинаковые. Исправлял скорее всего тот же ученик. Это типа работа над ошибками.

Просто автор не понимает смысл умножения, а в школе, видимо, все же пытаются объяснить детям смысл этого действия (а не тупо заставляют зубрить правила, типа от перемены мест множителей сумма не изменится). Например 5*4 означает, что мы пять раз берем по 4 (в примере 5 парадных по 4 квартиры). Это не тоже самое, что взять 4 раза по 5 (хотя результат не изменится).

Возьмите любую накладную, там сначала идет кол-во, а потом цена, а потом сумма. То есть Итог в накладной должен получаться в булкопуговицахкомпрессорахпачках...
Если не верите, найдите у себя любую накладную из любого магазина. Или чек из какой-нибудь пятёрочки и посмотрите, что и на что там умножают. А потом идите и всем им доказывайте, то они не правы и так делать нельзя!