И снова про школу

А вот тут и спорить не получится.

Затем, что ему не всю жизнь этот пример решать, меняя только цену мороженого.
Ему придется решать задачи, подставляя в формулу метры в секунду, электронвольты, метры в секунду в квадрате, киловольтамперы - и понять, что же получилось в итоге, в каких единицах. С этим бывают огромные сложности. Цифры перемножены, число в ответе правильное, полтора. Землекопа.

потому что мороженые не умножают на рубли. Это настолько подсознательно очевидно, что не принимается во внимание. Количество рублей (безразмерная величина за 1 мороженку) умножается на количество (безразмерная величина) мороженых. И тут уже не важно 3*6 или 6*3. Ответ получается одинаковым ЧИСЛОМ. К нему уже прилепится _рублей_ но за 3 мороженых, т.е. _за весь_ необходимый товар

Здесь тоже можно оперировать размерностями, просто многие ЕГЭшники забывают, например, что называя мороженное подразумевают его цену, а цена это рубли за штуку (руб/шт). Ну а дальше, при умножении, что-то да сократится и получим что необходимо.

Нет множителя и множимого. Есть два множителя. И от их перестановки произведение не меняется. С суммой такая же хуйня.

и как я без этой хуйни в советской школе имел пятерку... ума не приложу...

1,2 класс пишем пояснее кратко, ответ полный. В 3 классе требуют наоборот- пояснение полное ответ кратко...
Дети в ауте куча ошибок.
На мой вопрос в чем смысл и нафига переучивать? Разводят руками и отвечают:
-Метод.указания...
Занавес.
И да, по теме было, проходили, отгребали.
Страшно то, что ребёнок который в уме считал и писал правильный ответ получал два, потому что оформлял не по стандарту. Я согласна на снижение оценки а так, слов нет.
И истерику дочки которой я показала три варианта решения задачи, но надо только так, как сказала учительница.
О развитии можно забыть, галочки ставь в тесте не помышляя о других вариантах решения...
Грустно.

Это сообщение отредактировал Ашера - 14.11.2017 - 12:43

Непонятно, почему 3 мороженых по 6 рублей не может быть? Т.е., 3*6?

Объясни мне логику, какая разница, цену умножить на количество, или количество на цену? Второй вариант даже более логичен в повседневной жизни. Ты же не ценник в пятерочке умножаешь, а количество взятого с полки товара на цену.

Это сообщение отредактировал sfg12345 - 14.11.2017 - 12:43

Мы что-то не берём, у нас этого что-то не прибавляется и где-то не убавляется, а остаётся на том же месте, где и было. (щютка)
А то если посчитать 2+3, то мы получим что-то с чем-то ???

Если

, то в одной парадной 0.8 квартир!
Это по вопросу о точности формулировки.

А на самом деле мы умножаем 5 (парадных) на 4 (квартиры/парадное). Парадные сокращаются и результат получается в квартирах. Размерность результата выводится отдельно.

И не надо детей учить так, что сегодня мы умножаем только квартиры на парадные, а завтра вам расскажут, что можно и наоборот, а послезавтра ещё чего-нибудь. То есть, сегодня говорим, что так нельзя, а завтра оказывается, что можно. Это неверный педагогический подход.

ЗЫ: На собрании нам рассказывали, как дети должны решать задачи типа "Из бидона с 20 литрами спирта отлили 5 литров и ещё 3 литра. Сколько литров спирта осталось?"
Учительница писала: 20-(5+3)=20-5-3=12.
Я спросил: "А как ребёнку объяснить, что при раскрытии скобок надо знак менять?". Мне ответили, что моей дочери это не касается и ничего ей объяснять не надо. Она и так это всё знает, а остальные, если не понимают, то пусть заучивают и делают по шаблону. Понятно, что если написать 20- (5+3+4), шаблон у них порвётся. Но тем не менее, должен быть и индивидуальный подход!

ЗЗЫ: А вот про правила написания размерности надо детям объяснить! А то написано то в скобках, то без скобок, то вообще без размерности.
Размерность пишется без всяких скобок. А вот где с точкой, а где без - уже не помню.

Это сообщение отредактировал DinyaS7719 - 14.11.2017 - 12:46

vbybcnh

вот поэтому у нас такие реформы в образовании стали проходить

Понимаю негодование родителей, но с точки зрения математики всё верно: нужно найти стоимость - умножь рубли на количество товара. И никак не наоборот!

* работа на тройбан, учитель ну очень принципиальный у вас.

спецом сбегал в магаз..нет там мороженки по 6 рублей..стакнчик самый дешевый 38 ..

Вот как раз мыслить абстрактно - это понимать что 6 х 3 это то же самое что и 3 х 6, ибо от перемены мест множителей произведение не меняется

Уволить к хуям неграмотную "учительницу" (звания учительницы без кавычек она не достойна) и всех тех, кто допустил ее преподавать.

Неграмотные пользователи недовольны? Так вы постом ошиблись. Сходите картинки с сиськами посмотрите или смешные цитатки из вконтактика, полегчает

Это сообщение отредактировал Particular - 14.11.2017 - 13:44

В Беларуси вполне возможно.

У вас какая-то другая математика, ибо с точки зрения математики что цену на количество умножать, что количество на цену.

А как правильно площадь вычислать: длинну на ширину умножать или ширину на длинну?

Учитель прав. Построена неправильно логическая цепочка в решении. Вы ищите рубли, поэтому рубли умножаете на кол-во. Получается 18 рублей за яблоки.

Это сообщение отредактировал АлександрТМБ - 14.11.2017 - 12:52

Я бы сначала сходил к училке. Скорее на этом уровне все и решится.

какая точноть вы че тупите то

Да. И думаю, что исходя из той самой абстракции, абсолютно без разницы, 5х3 или 3х5, если в итоге будет 15.

Теперь я, кажется, понимаю, почему как раз с логикой у некоторых молодых наблюдается полный пиздец.

Это сообщение отредактировал Danzig - 14.11.2017 - 12:49

Я учился в супер-пупер экспериментальной гимназии, первой по области (давно это было).
Учителя любили повторять, что "Тут учатся самые достойные, соответственно наши требования намного выше. Наша тройка равняется пятёрке в обычной школе".
Неплохой стимул учиться, пока дело не дошло до выпускных экзаменов.
Было у нас три направления - математика, биология и филологический.
Работы проверял наш математик (который вёл тех, кто на био/фило), и ещё до публикации экзаменов я знал свои результаты - 5 / 5 (алгебра/геометрия).
Каково же было моё удивление, когда на официальном листочке с результатами я обнаружил 4 / 4.
Родители тоже сильно удивились и пошли выяснять в чём же дело.
Оказывается. Наш математик проверил работы и ВНЕЗАПНО выяснилось, что средний балл у непрофильных классов вышел выше, чем у тех, кто штудировал математику по 8 уроков в неделю. Преподавательница углубленцев пришла в ярость и кинулась самостоятельно перепроверять работы.
В результате мне снизили оценки за то, что:
- в задании по геометрии не поставил 0 у начала оси координат
- по алгебре что-то вроде перепутал слова в выводах
Родители попытались поругаться, но в ответ получили только очередную лекцию на тему того, что требования нашей гимназии гораздо выше требований обычной школы. Как это положение донести до приёмной комиссии в ВУЗе она объяснить затруднилась.
Самодурство.

вот научное нашел:

"Помимо размерных физических величин существуют безразмерные (количественные) величины, которые формально являются элементами числовой оси, то есть числами, не имеющие привязки к определенным физическим явлениям (измеряются «штуками», «разами» и тому подобное). При умножении чисел представляющих собой физические величины на безразмерную величину, множимое число увеличивается по величине кратно множителю и сохраняет единицу измерения. Например если взять 5-метровые рейки в количестве 3 штуки, то в результате умножения получим общую длину реек 15 метров:

5 м · 3 = 15 м."

Более того знак "=" в программировании либо является оператором присвоения, либо логическим оператором, но, внезапно, там а*в тождественно равно в*а