И снова про школу

А детей сейчас этому не учат ,не объясняют. А решения правильные просят . Надо решать понимая 1 морожненое стоит 6 рублей а 3 шт 6*3 тогда и ошибок не будет.

ВладиМуррр

вон кто-то доказывает, что их по-другому учили
мне интересно, это они пытаются быть умнее или правда учили?
или они просто забыли

согласен, есть такие что теряют размерность в итоговом результате. И получают потом киловольты с милиграммами. Если умножать ширину комнаты на ее длину, то никак нельзя терять одну из размерностей. При делении кстати тоже.

Ну это же не моя логика.
Стоит условие задачи - получить рубли.
Со здешней логикой - в зависимости от множителя получают то рубли, то мороженое.
Как? Каким, блядь, образом? Что, условие задачи забывается во время решения?

Никак нельзя это понять, я согласен. Математика - абстрактная наука, оперирующая числами, а не предметами. Это её фундаментальное свойство.

Методом сложения это решалось бы так: одно мороженое стоит 6 рублей, значит 6+6+6, т.е. 6*3, а никак не 3+3+3+3+3+3 (что в таком случае мы складываем???).
В начальных классах анализ задач и вычисления элементарны и подготовленными детьми легко подбираемы. Но на этих базовых алгоритмах анализа и решения строится понимание ВСЕХ задач, которые ребенку предстоит научиться решать. И довольно часто бывает, что, как только задачи становятся немного сложнее и не решаются в 1-2 действия, как только неизвестных в задаче становится больше, а умножение выходит за рамки табличного, дети, которые еще вчера не задумываясь называли ответ задачи, сегодня уже не могут ни понять задачи, ни решить ее.

к слову, ребенок учится во втором классе, множители начинают проходить, вроде все как и раньше, без таких нюансов
правда, это не РФ, а РБ
поэтому пока с математикой все хорошо

Эх, не программист ты.
Иногда, очень даже важно что на что перемножается.

Dron66

ааа, ты об этом
я тоже против такой логики
точнее, это ее отсутствие

Не наёбка. По крайней мере и я столкнулся с такой же хуйней со своим сыном. Образно, обоснование училки :в первом случае находим количество парадных, а переставив слагаемые -количество квартир. Был в ахуе. Спорить бесполезно. И так во всём и по всем предметам. Пришлось переехать и перевёл сына в другую школу. Классный руководитель по возрасту ещё меня обучала, старой советской закалки. И что удивительно, сын из вечного двоечника превратился пусть и в слабого, но хорошиста.

Отправлено с мобильного клиента YAPik+

"Игорь купил 3 мороженных по 6 рублей" Всё верно, ребенок представил себе процесс покупки: 3 штучки по 6 рублей каждая - итого 18 рублей. И так далее. И это естественный процесс мышления. Возможно, с точки зрения инновационного преподавания математики в современной школе и нужно наоборот, а потом заново вдалбливать коммутативные законы, героически преодолевая трудности, созданные на прошлых занятиях, но формально ребенок прав.
Хотите, пусть скажет учительнице: "Алгебраическая система, носителем которой является множество целых чисел, а сигнатурой - операции сложения и умножения является коммутативным кольцом, и названием "коммутативное" подчеркивается коммутативность операции умножения. Следовательно, сомножители при выполнении операции умножения, и слагаемые при выполнении операции сложения, можно переставлять. Более того, если мы отсечем всю отрицательную часть множества-носителя, то структура хотя и перестанет быть кольцом (натуральные числа с нулем и операция - всего лишь коммутативный моноид, но не группа), свойство коммутативности сохранится"

Это сообщение отредактировал MikhelS - 14.11.2017 - 12:32

а мне надо 3 мороженки по 6 руб. 3*6, где ошибка ?

Ну что вы как маленькие, что мешает жирному троллю распечатать картинку и раскрасить разными ручками?!
Где номер школы, фио учителя, что бы была объективность?!

Где пруфы?

Каждый подобный пост я воспринимаю как проверку на внушаемость. И ведь куча яповцев считает, что кого-кого, а его то не нае№шь.. ну да - ну да.

Это сообщение отредактировал KabutoTakinado - 14.11.2017 - 12:32

это вы, блять, где находите? величины умножаются также как и их цифровые выражения 1*руб=руб*1=руб

У меня два вопроса:
1) а если три мороженных стоят по 6 рублей каждое, то что-то изменится?
2) зачем ребенку абстрактно мыслить в математике? И как потом абстрактно объяснять что такое мнимая единица, например?

Это сообщение отредактировал DragonLord - 14.11.2017 - 12:31

Почитал тему. Вроде и первые правы и вторые. Могу лишь сказать, что меня таким правилам не учили, а может и учили, да я болел. Знаю лишь то, что решать задачи это никак не мешало, всегда первым все задачи решал.
До сих пор люблю решение с помощью системы уравнений применять.

Ещё интегралом часто пользуюсь, крючки похожие делаю)))

Опять спор между пещеры и людьми и математиками))
Господа, ну не получится основы высшей математики изменить! Не получится!.....
Хотя, конечно, может и быть другие мнение. Вот только из такси вышла, там человек призывал жить только во славу жёлудочного сока! Жрать, спать и спать! О какой высшей математике речь..... Отменить, калькулятор каждому!

судя по почерку вообще проверял синий трудовик

это не бредятина, это как в программировании к=1 или 1=к, вроде одно и тоже, но суть программы меняется в корне.

Сейчас просто программа такая, приходится учиться вместе с детками и вникать в правила, которыми нас не грузили.

Это сообщение отредактировал 310185 - 14.11.2017 - 12:34

Хуйня это какая-то, а не логика.

Честно, не интересовался. Сам бы, на месте родителей того ученика, конечно пошёл "бодаться". Я для себя объяснил это климаксом учителя. Последнее время за ней часто стали замечать резкие перепады в отношениях к ученикам.

Это сообщение отредактировал Boog - 14.11.2017 - 12:33

Хуита. У меня три мороженных. Пишем три. По шесть рублей каждое. Пишем шесть. Итого восемнадцать.Рублей.
Чисто логически такая запись понятнее. Да, в математическом смысле правильнее три раза по шесть, т.е. 6*3, но логически правильнее три штуки по шесть, т.е. 3*6.
Формализацие и решение по шаблону - зло.

Математика требует абстрагироваться от образного овеществлённого условия задачи и сосредоточиться на методе вычисления. Так, как математика - универсальный инструмент вычисления и только. Ставить правильно условия для требуемого вычисления детей учат совсем не так, а буквально в устной форме и очень быстро, а не так дебильно как тут учителья пытаются оправдать.
В советской школе такой хуеты, как на фото, не было, не пиздите.
Для удобства восприятия и освоения метода вычисления как раз вводятся литературные описания условий с привязкой к реальной бытовой обстановке, но никак не наоборот.
Для того, чтобы не получилось потора землекопа или 15 мороженых, дети изучают окружающий мир, живут в нём и внимательно читают вопрос и условие задачи.

Для дураков поясню, что в школе на уроке физики проходят, т.н. "размерности", т.е. как из умножения Вольт на Амперы получаются Ватты и т.д. тому подобное. В иных случаях это не требуется, ибо никто никогда не видел детей-дебилов с полным отсутствием логического мышления, при котором дети бы не врубались, что при расчёте количества денег, требуемого для определённого количества мороженого, необходимо учесть лишь неовеществлённое количество.

Это сообщение отредактировал hitryprapor - 14.11.2017 - 12:38

Это не сейчас, это было в советской школе.

Меня больше огорчает что что слово "мороженых" написано с ошибкой.
С двумя "н" пишется еслиб был предмет - " купил пять мороженных моржовых хуев".
Существительное и прилагательное пишется с одной "н".