Задача по математике. Повторенье - мать ученья

Ох. Ну тогда читаем то, что словами на картинке написано. "Ищем умножение и деление". Это не значит "Ищем деление и умножение". Это значит как написано, в таком порядке и ищем. А в нашем примере - это умножение. А почему оно неявное, почему оно есть, мильон раз здесь говорили.

Пример:
40 - 4:(4+4)3. Тут первым действием скобку умножаете на 3. Вторым действием делите 4 на полученный результат. А не наоборот. Невзирая на то, что умножение стоит правее. Потому что, сначала умножение, потом деление. Так написано на фотке из учебника.

Это сообщение отредактировал дамирыч - 11.03.2024 - 13:40

А потом у нас ракеты падают из-за таких как ты.

А, я понял

9-3+7=13 не верно

тут сначала 3+7=10, потом 9-10=(-1)

по твоей аналогии, ну что бы совсем как тут.

9-3+6=13. И это верный ответ. 9-(3+7) не равно 13. И это верный ответ. Только к чему это?

не переживай, тут она и не взлетела бы

если ты упрямо делаешь сначала умножение потом деление, типа как написано в правилах, тебя цитирую

то есть как написано в правилах

36:3*2 сначала умножение 3*2=6, птом деление 36:6=6 всё верно

теперь

сначала сложение 3+7=10, потом вычитание 9-10=(-1) почему нет?

Почему сложение и вычитание ты делаешь слева на право, а умножение и деление сначала умножение, хотя в правилах написано ито и другое нужно делать с лева на право по порядку, в первую очередь такие действия как умножение и деление во вторую сложение и вычитание?

Там же чОрным по белому написано-сначала в скобках, т.е.
36:3(8-6)=36:3*2. Ты же уже давно перешОл из стадии троллинга в юродство

Так пили пост, про очередность сложения и вычитания. На этот пост соберется почтенная публика. А нашему посту этот вопрос не имеет отношения. Но подозреваю, что дело в самой природе действия. Умножение и деление стоят особняком, потому что там либо из множества частей что-то собирается, либо на множество одинаковых частей делится.
А сложение и вычитание - это "примитивные" действия, "прямые" взимодействия с числами без их изменения.
Вот 9-3+7. Три простые числа. Они три отдельных знака. И по очереди всё. Но если 3 и 7 вместе(типа раньше они были десяткой, а тут их разделили), то сначала считаем 3+7. Скобки как раз и говорят, что бы не было снаружи, все что внутри - это одна цельная хня.

А теперь про умножение и деление. Как думаешь, почему из скобки выносят только общий множитель и не выносят общий делитель? Вроде чо бы и то и то не вынести? Смысл в том, что только одно число может быть общим множителем. А вот общим делителем может быть всё что угодно. Общего делителя не бывает в природе. Поэтому ближайшее число к скобке - всегда общий множитель. Всегда и везде. А почему не может быть общий делитель я сказал.
А почему не может быть просто умножить без присвоения звания "общий множитель"? Может . Почему не может? Но эти два схожих момента (простое умножение и общий множитель) надо как-то различать. И различают по отсутствию, либо наличию знака умножения.
Теперь к выражению целиком. Оно может состоять из десятка разных частей. Километр длинной. Но части, где есть скобки стоят особняком, и не лезут в рамки слева направо.
Пример:

6×3:(6+10)-(65÷4)6+5×2(77-5). Тут все три части разделенные плюсами и минусами решаются по отдельности, а потом записываются как (1) - (2) + (3)=?

Блин! А я так надеялся, что он всё ещё тролит.

36:3*2

действия слева на право сделай, либо скажи на каком основании делаешь наоборот?

А потом мы с тобой поговорим об общих множителях, я тебе раскажу, много интересных историй, о том что если ты 36 разделишь на 3 у тебя появится общий множитель из одного числа равного 12 и раскроешь ты скобки как бы это было бы уравнение с неизвестной внутри скобок 12(8-6)=12*8-12*6, а сейчас действия слева на право сделай, либо скажи на каком основании делаешь с права на лево?

Вот теперь реально спасибо за развернутый ответ. Снова появляется желание продолжать дискуссию

дамирыч

на каком основании делаешь с права на лево, пожалуйста в виде правил, что бы я загуглил, и обана! есть такое правило. и сгорел бы от стыда понимая что всю жизнь я всё решал неправильно и детей свох научил решать не правильно. И нет мне прощения.

Это сообщение отредактировал Slava917 - 11.03.2024 - 15:22

Ноу коментс

Я понимаю, что на вопрос почему справа налево, сказать нечего, правил таких нет, значит нужно как-то напрячся, и наконец уже решить пример правильно

36:3*2

Давай! Мы верим в тебя. Сначала 36:3, потом само пойдёт.

Это сообщение отредактировал Slava917 - 11.03.2024 - 15:28

36:3×2 - это не НАШ пример, а хер знает чей. Я тебе 36:3×2 получу сотней разных способов из сотни выражений абсолютно разных. Давай, давай, я верю в тебя. Бросай этих четверошников, они в аутсайдерах, у них нет будущего. И я покажу тебе мир алгебры и тригонометрии, вселенную функций и производных.

Ладно, понятно, лёгкие примеры мы все решать умеем, посложнее пример сможешь решить? Прежде чем показывать мне мир алгебры и тригонометрии?

278,64:(22,74+9,66)*(937,7-30,6*30,5)=?

Сможешь? по действиям только, надо расписать. Я думаю нет.

А я думаю, ты сначала пишешь что у тебя получилось у самого, а потом выебываешься. Так справдливо будет.

Не сможешь, я так и знал.

Смогу. А провокации пиздюковские отрабатывай на друзьях-пиздюках. Они заценят. И заценят твою "2" по арифметике и алгебре.

Это сообщение отредактировал дамирыч - 11.03.2024 - 16:39

Какие провокации?, обычный пример, подобный нашему, побольше действий, чуть посложнее числа. Или ты тумаешь если у тебя будет в ответе триста, я скажу отсоси у тракториста? Ну что за чушь, дамирыч? Взрослые люди К то му же там не триста.

278,64:(22,74+9,66)*(937,7-30,6*30,5)=?

С тобой будет посложнее чем с Морозинцевым. Тем более, что тот был в чем-то прав. Где-то на горизонте маячит ответ 4. Убеди меня еще раз с выкладками за ответ 4. Учитывая мою дотошность, не жалей аргументов и ссылок на источники.

дамирыч

278,64:(22,74+9,66)*(937,7-30,6*30,5)=?

Всё разрешится, после того как ты решишь этот пример.

Значит не можешь доказать что 4. Ч. Т. Д.

Конечно не могу, как можно человеку которого не научили считать в детстве, доказать, что 4 это 4. Когда маленькому ребёнку объясняют, что пальцев на руке пять, солнц на небе одно, он не просит это доказать, он просто принимает это как закон и запоминает, потому что это ему говорят взрослые, а они для него неперекаемый авторитет. А у взрослого все ниши в мозгу под это забиты всякой хуйнёй, никаких авторитетов и то что ребёнок воспринимает легко, взросрый уже просит доказать: почему 4 это 4 а не один? почему пальцев 5, у меня альтернативное мнение, я думаю что семь. И т д.

278,64:(22,74+9,66)*(937,7-30,6*30,5)=?

Это сообщение отредактировал Slava917 - 11.03.2024 - 17:38

Чо решили?
87 страниц не осилю