Опять двойка, за домашнее задание

я конечно извиняюсь, давно учился, но мне кажется что при умножении натуральных чисел нет понятий "множимое" и "множитель", есть понятие "сомножители", что подчёркивает их равноправие.
мб. я ошибаюсь, так как учился по "новой программе", там многие определения были несколько другие, хотя сути это не меняет.

Это сообщение отредактировал tag60 - 21.01.2015 - 15:26

Ну как же! Как начинаете за здравие, а кончаете за упокой!

С умножением не так - 4+4+4+4+4 можно записать как 5 раз складываем 4 (5*4) или 4 складываем 5 раз (4*5)

Еще один двоечник

4 урока/в день * 5 дней = 20 уроков
5 дней * 4 урока/в день = 20 уроков

Если правильно записывать единицы измерения и сокращать их, проблем с результатом и трактовкой не будет. Это особенно актуально в задачах по физике, проверять единицу измерения результата.

Кстати, нас на задачах по физике снижали на 1 балл оценку, если не расписывали единицы измерения, даже при правильном решении. Считаю в данном случае двойку не заслуженной, т.к. ответ по сути верный.

Это сообщение отредактировал sinobi81 - 21.01.2015 - 15:24

Да все понятно парень разжевал. Это камраду по поводу задачки с кружками которые были красными Вот хоть и баян но в тему.

Я получил как то двойку, когда в первом классе на утверждение учителя что числа меньше 0 нет, сказал: это вы не врите, а как же -1, -2 и т.д.

Че? 4 урока/день? Простите ебу дались?))))

У нас тоже в кабинете математики на ватмане было написано: множитель1 * множитель2 = произведение. И правила рассказывали сразу.

Бегом в школу. Бегом.

20 уроков*день = 20 уроков*день / 5 дней= 4 урока
Просто урока, так как дни сокращаются
20 дней*уроков = 20 дней*уроков /4 урока= 5 дней
Просто дней, так как уроки сокращаются.

И?

А теперь вас, вашего заслуженного учителя России и на 100% правую училку берем и пиздим по роже... да хотя бы той самой программой 56-го года, в которой прописаны ОСНОВНЫЕ ЗАКОНЫ АРИФМЕТИКИ третий из которых гласит



А ваше логическое мышление идет по холодку строго нахуй.

Это сообщение отредактировал DE23RUS - 21.01.2015 - 15:29

А что не так с задачей, какие десятичные???

В моем втором классе были былины.
У приятельницы сын во втором классе, так они по чтению "Смурфиков" проходят. Смурфиков!!! А какая х-та там написана про этих смурфиков. А детей потом еще соченение по этой бредятине заставили писать

Найди сколько уроков сложением - это и есть решение. А дальше это решение нужно записать умножением.

Господа, ну сколько можно-то одну и ту же тему обсасывать столько раз! Стабильно возникают темы про дебилов-учителей.

Из Вики:
Умножение — одно из четырёх основных арифметических действий, бинарная математическая операция, в которой один аргумент складывается столько раз, сколько показывает другой. В арифметике под умножением понимают краткую запись сложения указанного количества одинаковых слагаемых. Например, запись 5 х 3 обозначает «сложить три пятёрки», то есть 5+5+5.

Т.е. математический смысл 4 х 5 это 4 + 4 + 4 + 4 + 4
математический смысл 5 х 4 это 5 + 5 + 5 + 5
Совершенно разные вещи. Переместительное свойство используют для УДОБСТВА вычисления, в отвлеченных вычислениях. При решении задач в начальной школе неправильная запись считается ошибкой.

Этому учили еще с давних-давних пор, если кто-то забыл - извините, плохо учились.
К примеру:
Арифметика. Учебник для первого класса начальной школы. Цветной (А.С. Пчёлко. 1959 год)

Это сообщение отредактировал voolya - 21.01.2015 - 15:33

училка говно. Я в школе любил математику и регулярно додумывал сам то что еще не проходили. За это учительница мне 5+ ставила. А не двойки. Ибо секла что я не ошибся а сам додумал. Помню что по геометрии не учил ни одной теоремы, вызывали к доске, а я доказывал теоремы так как придет в голову, иногда вариантом, который не проходили. И не наказывали же

Бро - это второй класс, та нет еще таких понятий как сокращение значений, и там нет теоремы равенств

Зато там есть таблица умножений и есть понятие как правильно умножать что на что!

С 5-го класса когда начинают изучать формулу a*b=b*a это представляется уже как равенством, и только с 5-го класса начинают вычисления без прямой оглядки на правильность построения чисел. И то в решении указывается факт перемены мест множителей отдельной строкой для удобства вычисления

Полчаса = 0,5 часа, на секундочку. Дитё еще не знает как 25 на 0,5 разделить.

Вот моя мама, старший преподаватель математики на пенсии, посмотрела и удивилась... Никогда, говорит, такого маразма не видывала.
Она, кстати, в моем классе и преподавала. С самого начала вдалбливалось правило, что от перестановки ничего не меняется.
И, да, программа по математике от 1956-го года уже не используется. Тут вы заблуждаетесь. На данный момент используется несколько программ, но все они уже выпущены в новом веке и обязаны соответствовать новому стандарту ФГОС.

И тем не менее, даже в новых программах умножению учат точно так же. Выше я об этом писала.
Причем тут маразм? У детей сейчас отрабатывается понимание математического смысла умножения. В старших классах на это уже не смотрят, а у малышей - да. Я лично это прекрасно помню, хотя училась тоже уже черт знает сколько лет тому назад.

Пробежался по теме, почитал маленько и понял. Вот она как раз разница между тем, как учили нас и как учат сейчас. Из того, что приходилось зубрить - таблица умножения, да правила по русскому языку, ну позднее аксиомы на геометрии. Остальное объяснялось.
Теперь похоже зубрится всё.

Шедевры современных учебников в этой теме собирали) там таких задач...м....http://www.yaplakal.com/forum2/st/200/topi...=#entry31033637

Это сообщение отредактировал ravitta - 21.01.2015 - 15:49

Охренеть тут война идет. От перемены мест не меняется, не меняется.. сколько раз разжевали суть и одно, что не меняется. Вот если не меняется результат зачем ребенок поменял множители? Зачем это лишнее нелогичное действие?

То есть сложением задача решается 4+4+4+4+4=20
То есть прописью, четыре по пять раз (Четыре урока в день пять дней подряд)
В итоге умножением записывается это 4*5=20

Вот объясните мне, кто заявляет, что не ничего меняется, зачем ребенок совершает еще одно действие и меняет множители местами? Для чего? Что бы что? Показать учителю мол, что ничего не не меняется?

Причем тут шедевры? так всегда учили

Вот еще момент:
Умножение. Умножить одно число n ( множимое ) на другое целое число m ( множитель ) - значит повторить множимое n в качестве слагаемого m раз. Результат умножения называется произведением . Запись операции умножения: n ? m или n • m . Например, 12 ? 4 = 12 + 12 + 12 + 12 = 48. Таким образом, 12 ? 4 = 48 или 12 • 4 = 48. Здесь 12 – множимое, 4 – множитель, 48 – произведение. Если множимое n и множитель m поменять местами, то произведение не изменится. Например, 12 · 4 = 12 + 12 + 12 + 12 = 48 и соответственно, 4 · 12 = 4 + 4 + 4 + 4 + 4 + 4 + 4 + 4 + 4 + 4 + 4 + 4 = 48. Поэтому множимое и множитель часто называются сомножителями


С точки зрения арифметики, особенно в рамках школьной программы 2 класса, глубоко насрать, в какой последовательности будут следовать числа. Арифметика ставит своей целью изучение чисел и операций с ними!

Это сообщение отредактировал CrazyRacoon - 21.01.2015 - 15:53

Я не знаю. как там кого учили, меня учили от перестановки... и далее по тексту..Двойки не ставили за это...ну и да, математика не стала моим любимым предметом. Но считаю 2 ка во втором классе за такую хрень при правильном ответе и правильном посыле снижает мотивацию..яп вообще запретила двойки ставить до 5 класса

Это сообщение отредактировал ravitta - 21.01.2015 - 15:54

Мне кажется, что вы смотрите на задачу как выпускник на задание первого класса (усложняя все), может имелось ввиду, что дети теоретически не должны знать десятичные дроби (соответственно 0,5 часа не рассматривается), а вот, что в целом часе - 2 раза по пол часа уже изучили, из этого и составляли задачу с расчетом, что 25 умножат на 2.