1 или 4?

Для дебилов от дебилов.

КОГДА ?? КОГДА ??
в каком классе и в какой теме вводится правило что знак умножения
перед скобками можно не писать.

Ответ. В курсе (( Алгебры )) в 7 классе в теме про многочлены.

Имеем умножение одночлена на многочлен.

42

Да господи, люди, ну давным же давно Борис Трушин все это разжевал. Правильный ответ: "запись выражения некорректна, если нельзя однозначно определить ее смысл!" (даже к ГОСТам обращался по оформлению книг и учебников) Все! тут написана херня и нельзя ее однозначно понять и решить. ну хватит тиктоки смотреть посмотрите что-нибудь полезное https://www.youtube.com/watch?v=ypSF_bRbFbY

Это сообщение отредактировал Stinky33 - 16.01.2023 - 08:57

"А сколько надо?" © хороший бухгалтер

Я, бля, учился в советской школе. НИКОГДА знак умножения перед скобками не писали, он подразумевался.

Ответ - 4.

У меня так же получается.
Они просто не умеют признавать свою неправоту. Такое бывает. Нужно это просто принять и перестать с ними спорить, потому что в примере результат будет всегда 1, если скобки явно не указать знак * или не проставить скобки.

Ответ 4

у кого получается 1 может запросто идти во 2й класс)

А вот ответ с явным указанием умножения *

офигеть какой спор, как с тем платьем,которое не то серое,не то зеленое.

1) Действие в скобках выполняется первым (на то оно и в скобках).
2) действия умножения и деления выполняются первыми и последовательно друг за другом. Значит, 36 мы делим на 3, а полученное 12 умножаем на 2.
3) Сколько будет 24 поделить на 6, будут желающие поспорить? Может 1?Может 100500?

Да,если это забить на калькуляторе, может получиться все что угодно.

посчитай чему равен х
2/2х

Тут уже объяснили.

Андроид лучше чем айфон

Вот в чем дело

Единица получается.
Потому что 3*(8-6) можно переместить вниз дроби, тогда он умножится на то, что там уже есть. 36/36=1

Вы невнимательны. Я учился в педагогическом университете, и нас не просто учили математике, а учили как преподавать математику детям.
На тот момент, конца 1980-х начала 1990-х, было несколько учебников алгебры под редакцией разных авторов. Но в каждом из них понятие коэффициента буквенного выражения и/или общего множителя, вынесенного за скобки, присутствовало. Только этими двумя способами в учебниках описывалось пропущенное умножение. Утверждения что "можно просто подставить пропущенный знак умножения" не было написано нигде. Более того, все учителя алгебры, у которых я учился, поставили бы двойку, если бы я сделал такую вольность и это бы повлияло на результат.

Во втором классе, как и во всей младшей школе (1-4 классы), преподаётся не алгебра, а арифметика! Арифметика не допускает пропуска знаков умножения, и с точки зрения арифметики указанное выше выражение некорректно и не может быть вычислено.
Поэтому выражение таки алгебраическое, и вычислять его нужно по правилам алгебры. И второй класс здесь никак не может помочь, увы...

((36 / 3) * (8 - 6)) / 6 = 4

Вы тоже невнимательны - написала, что училась в таком же ВУЗе, т.е. тоже в педагогическом. И разумеется, методика преподавания математики у нас тоже была, и в школе я тоже работала.

... и не пихает знаки туда где их не было.

самое интересное что подсказка содержится в вопросе
и в отличие от действительно немного проблемного вопроса 36:3(8-6) который может вызывать сомнения без бОльшего контекста, здесь все более-менее ясно

в вопросе операция деления записана двумя способами, один раз в виде оператора ":" а второй - в виде дроби, не задумывались почему?
Потому что есть операция а есть ее запись.
Деление может быть записано как в виде дроби 6/3 так и с использованием оператора деления 6:3. Умножение может быть записано как с использованием множителя(с числовым\буквенным и буквенным множителями, перед скобками, между скобками) так и с использованием оператора(знака) умножения - "*"

Деление может быть записано с использованием горизонтальной черты, используя делитель в знаменателе, умножение - с использованием множителя и опусканием знака умножения. Множитель при этом являются частью той конструкции к которой он "прилип" без знака. Это те же операции умножения и деления, просто разные записи их, созданные для упрощения записи и без того сложных конструкций в математике

В вопросе который вызывает "скандалы в фейсбук"(ох выпорол бы за такую формулировку) дезориентирует именно разница в записи. Прежде чем решать такое - надо привести к тому виду в котором записи одинаковых операций не будут отличаться.
Если мы преобразуем запись к единому(базовому) виду операторов (: и *) то преобразование дроби создаст дополнительные скобки, чтобы соблюсти порядок операций (36:3(8-6)):6
Соответственным образом будет действовать преобразование записи с множителем в запись с оператором: множитель это часть той конструкции к которой он прилеплен без оператора. Поэтому возникнут скобки для соблюдения порядка операций: (36:(3*(8-6))):6

Это часть олимпиадной задачи в 7 или 8 классе в далеких 90х
Я не участвовал в самой олимпиаде, мы их разбирали для тренировки просто
до сих пор помню комментарий нашего математика: "не пытайтесь понять манускрипт написанный одновременно на арабском, латинском и немецком: вы вызовете или дьявола или святую католическую церковь" (цитата конечно не точная)

Это сообщение отредактировал yellowmew - 16.01.2023 - 09:59

так до них не доходит нихуя. попробуем воздействовать визуальными образами!

Видимо вы учились позже, когда "новые западные веяния" уже оказали своё разрушительное действие на советскую математическую школу.

Я не преподавал с 1996 года. И как сейчас в методике описывается пропущенное умножение? Рискну предположить что его там попросту нет, а вместо этого по образу западной школы приравняли пропущенное умножение к явному знаку умножения. Так?

Это сообщение отредактировал Archimedis - 16.01.2023 - 10:03

Что значит "явный знак умножения". Есть определение у вас этого термина? Или сами только что придумали явный и неявный знак умножения? Есть железное правило: Сначала действия в скобках, потом слева-направо. Никаких явных знаков в этом правиле нет. Ответ 4.