Вот и я столкнулся с мракобесием в системе образования

Там они херней маются, на мой взгляд.
Якобы нельзя "разы" умножать на "килограммы".

А я вот в упор не понимаю почему верно будет "по 2 кг в 5 банках", но неверно будет "в 5 банках по 2 кг". Нет, ну на самом деле я понимаю что они пытаются донести этим до ребёнка. Но способ который они выбрали - это лютый звиздец. Они этим только ещё больше путают детей.

Да и вообще, на математике изучать они должны математику, а не логику и т.п. Смешали все яйца в одну корзину и получилось то что получилось. Был же раньше предмет "логическое мышление". У нас в классе он даже полным разгильдяям нравился, интересно было. А сейчас что? Оптимизаторы хреновы...

Вот- вот по сути формируют задачи, для которых у ребенка еще не сформировалась база, и вместо нормальных форм решений придумывают "велосипеды"
Типо
Ребенок первый раз в первый класс, далеко не все знают что такое сложение, а умножение и подавно.
- Дети сегодня мы будем проходить таблицу умножения! Но так как вы один хер ни чего не поймете, то в решение мы будет подставлять ответ из таблицы! Которая нарисована на доске!

И все такие
- Ура! Образование!

В обучение нужна последовательность, сперва просто
АЗЫ
Натуральные числа без каких либо значений +\-
Затем умножение, затем деление (где в ответе будет натуральное число)
Затем уже деление с остатком, потом дроби.
Затем выражения 10a+10b
Вот и после этого уже можно начинать давать ЗАДАЧИ ни как ни раньше

Это сообщение отредактировал Jeners - 13.02.2018 - 23:06

А можно посчитать правильно:
24д*1000руб/д=24000руб.
1000руб/д*24д=24000руб
24д*1000руб/д=1000руб/д*24д=24000руб-для тупых, прям, мистика какая-то.

Это сообщение отредактировал anton79 - 13.02.2018 - 23:22

Это херня, мы как—то сдавали экзамены по истории информатики на курсе безопасности компьютерных систем, нас трое друзей — взломали комп препода, нашли правильные ответы и нам поставили по 3 балла. Ну не исключать же

"Взломали" подсмотрели пароль? )

Не так все просто, речь о безопасности сетей

а что ум скреплял? Или это про духовные скрепы?

Дык, социальный хакинг же.
Большинство взломов происходит не на уровне взлома тупой железяки, а на просчитывании человека. И в большинстве случаев взлом основывается даже не на переборе дат рождения, кличек собак, кошек и тд, а на том, что подсмотрел при наборе, и на стикерах, наклеенных на монитор.
Помню, на предзащите попросили профа, доктора наук, набрать пароль к компу, что был подключён к проектору. И тот, на секунду засмущавшись, набрал легко читаемый пароль: "хуй вам"

Это сообщение отредактировал anton79 - 13.02.2018 - 23:34

Оценка "4" была поставлена не за перемену мест множителей, а за исправления. Оценка "5" ставится за идеально чистую работу, допустИм один маленький недочет. А тут два исправления. Погуглите критерии оценивания или запросите у школьной администрации. А на счет множителей - по логике вещей, учитель прав. Не банки нужно на помидоры умножать, а помидоры на банки. По правилам это не ошибка, а по логике, которую развивают в школе, - да.

Тех кто помидоры умножает на банки вместо обучения детей нужно изолировать и колоть галаперидол до улучшения состояния.

надо было вам по паре вломить. Как была поставлена задача? Выполнили ли вы ее?

Ещё раз, для "особо одарённых гениев".
Да, от перестановки множителей произведение не меняется: 5х2=10 и 2х5=10.
Меняется ход самого решения. 5х2 это 5 взять 2 раза: 5+5=10 и 2х5 это 2 взять 5 раз: 2+2+2+2+2=10. Если местные "вундеркинды" здесь ничего не увидели, то и задачи для 3-го класса им решать рановато пока. Да и ещё, повторюсь, однозначно учитель объяснял ход решения задачи(подобной) ранее: как, что и почему умножать. За что снижена оценка? За неверное решение, точка.

Это сообщение отредактировал BTOPHUK - 14.02.2018 - 04:29

Нет, логика то метода уже давно ясна
Например есть 10 патронов в пачке
3 пачки
10 патронов х 3 пачки = 10 + 10 + 10 = 30;
3 пачки х 10 патронов = 3 + 3 + 3 + .. n10 + 3 = 30
В первом случае мы складываем по сути патроны из каждой пачки
Выглядит это так
Мы берем сперва считаем сколько в одной пачке, затем считаем в следующей
и т.д.
Во втором мы складываем пачки по 10 раз, что в итоге выглядит так будто мы суммируем не патроны, а пачки
Но это не так
Мы не можем суммировать пачки как таковые
Так как это разность 10 патр / пачка т.е. дробь 10/1
По факту мы считаем поочередно патроны в каждой пачке
Выходит так
3 пачки х 10 патронов = 3 патрона в 1,2,3 пачке + 3 патрона в 1,2,3 + ..n10 + 3 патрона из пачек 1,2,3
Выгледит это так
мы берем 3 пачки, и из каждой вытягиваем по патрону
каждый раз получаем сумму из 3х патронов
Вы физически не получите ни когда пачки
И именно этот вопрос и обсуждается
С банками то же самое
5Х2 = по 5 кг из 5ти банок по одному + 5 кг из 5 банок по одному

Это сообщение отредактировал Jeners - 14.02.2018 - 08:47

10 умножаем не на пачки, а на количество. Сколько 10 было взято раз.

Нет такого понятия как "Количество"
В случае умножения скорость на время, где у вас количество?

Причём тут скорость и время. В данном случае рассматриваются патроны, 10 шт. в 3-х пачках, вопрос: сколько всего. Вот и умножаем 10 на 3, т.к. 10 было взято 3 раза. Да и выше я уже написал, рановато, если не понял таблицу умножения решать задачки для 3-го класса.

Это сообщение отредактировал BTOPHUK - 14.02.2018 - 09:28

Вы мыслите на уровне абстракции от математических функций
Выражения "10 км/ч * 5 ч" и "5 кг/б * 5 б" эквиваленты
И все не объясняется Словами"Количество, штучность. Потому что мы считаем сколько кг"
Все объясняется что это дроби, которые в процессе решения сокращают
И КГ и КМ в результате и получаются в результате решения самих выражений
Нет здесь ни каких слов, это мат функция самих дробей

Это сообщение отредактировал Jeners - 14.02.2018 - 08:56

есть патроны/пачка, есть пачки. при перемножении неважно в каком порядке пачки сокращаются, остаются патроны.
Именно так работает математическая логика и никак иначе.

Имхо дело в другом - с детского возраста учат стандартизации и унификации. Когда ребенок с детства учится записывать те же математические выражения так, а не иначе, ну чтобы как бы был единый стандарт. Унификация и приучение к ней людей полезны, даже когда ты точно знаешь, что если сделаешь иначе - результат не изменится. Унификация очень полезна в будущих профессиях, когда всех заставляют работать по единым стандартам и регламентам. Ну, так сказать, с детства вдалбливают - даже если нет разницы, то она есть, пиши так, мы будем учить всех писать так, потому что так надо. Какую бы профессию не выбрал потом ребенок, унификация процессов и их отображения в документации должна быть непреложным правилом.

Ну, во всяком случае, других вариантов зачем так делать, я не вижу. К логике это отношения не имеет, ребенок не дурак, и логично понимает, что пять мешков по десять килограммов яблок это то же самое что десять мешков по пять килограммов яблок, все равно 50 кг.

Скорость, ветер, км/ч. Вы эту задачу правильно решить не можете.

Хорошо вот вам задача
В 3х банка 1 кг
всего 7 банок дайте мне ответ сколько всего кг

Это сообщение отредактировал Jeners - 14.02.2018 - 09:02

Понимаете, в математике, так же как и в жизни, всё очень важно. А те кто не исполняет, как тут пишут, "методички" возьмём правила, инструкции, законы. Часто заканчивает не очень хорошо.

1 кг делим на 3, потом полученное умножаем на 7

В математике есть очень важное правило коммутативности. А так как ученикам запрещают его применять, то в дальнейшем у них возникают трудности с осознанием этого простого правила.

Послушайте, это третий класс, учителю видней, что и как в данный момент нужно делать и что ребёнок должен и каким образом знать. Скажу больше, так решают во всех школах нашей страны и это не прихоть учителя из описанной истории ТС.