Опять у Вас учитель виноват

Так пишут не из физических соображений, а для удобства читателей, студентов, рецензентов, редакторов и т.д.
Если мне потребуется dU=RdI, то я напишу именно так для удобства тех же самых читателей и они мне будут благодарны за это, а редактор поправит меня, если я попытаюсь написать dU=dI R.

Странно, что в двух темах никто даже не привел формулу с Википедии :) По-моему все предельно ясно. Особо умные начнут кричать, что в той же самой Википедии написано про коммутативность. Ну что ж. Если школьник сможет САМ объяснить, что для решении задачи он использовал это свойство, то он заслуживает пятерки. Если нет, то материал он не усвоил и задачу не решил. Соответственно "садись, два"

Этапистец... шпала от меня.


Это сообщение отредактировал anto08 - 14.11.2017 - 22:12

Тот, который учился на штурманском, 58года рождения :). Сказал, что обидно ему стало.

Возможно у учителя такая методичка, и он шпарит по ней не по своей воле.

А кто жертва?

Пацанчик
Чет устала, пишу непонятно, извините. Откланяюсь.

Это сообщение отредактировал krokky - 14.11.2017 - 22:15

Все ясно, спасибо, может уже я ищу глубокие смыслы где их нет))

ошибка: 0,1 руб Х 0,1 руб= 0,01 руб.
Еще бы написали, 0,1 руб Х 0,1 руб = 0,01 руб в квадрате. ))) А в задачах все верно. Вернее неверно, учительница правильно поставила оценку. Если стоит вопрос, сколько литров (!) в 5 канистрах, то и начинать надо с литров. Я такие задачи решал в начале 70х, и решали именно так.

Реально, поток сознания какой-то

Инженеры всегда были "двигателисты", связь и ртв, штурмана и "эксплуатационщики" это смешно, у них даже курс ВМ был растянут так, что то, что мы учили за один семестр, они мучили два курса Про физику вообще молчу, они ее вообще по-моему не учили, такого предмета не было
А так-то да, прокладки делать их учили с самого начала, а нас только с третьего курса.
Ну и капитаны всегда они, инженеры практически никогда не становились капитанами, только переучиваться.
Это не наезд это так, просто специализация разная, но поприкалываться друг над другом, мы всегда любили

Задача.
Нужно перенести 200кг кирпичей.
Основную группу населения этой темы заставим нести 2 кирпича по 100кг каждый. Другая, малочисельная группа, перенесёт 100 кирпичей по 2 кг каждый.
Кто больше устанет?

На этом тему можно было закрывать. Но нет, еще не все высказались.

Обе группы перенесут одинаковое количество кирпичей по массе но больше заебутся те что два кирпича по сто.
то есть в своей задаче вы задали вопрос на на умножение, а на производную процесса переноски, то есть работу.

Во-первых, я сказал, в ответ на фразу, что такая наука как математика утверждает, что умножение коммутативно, что как раз наука математика такого не утверждает, и для каждого своего раздела приводит разные законы того же умножения
Во-вторых, поток заряженных частиц не создает ток в цепи и закон Ома там не применяется. Найдите в потоке частиц разность потенциалов? В цепи разность потенциалов источника ЭДС и создает ток, ограниченный сопротивлением. Это выражено как словами, так и формулой. И нигде нет иной формулы для закона Ома
Что касается решения задачи и изначального спора.
Нас заставляли задачи решать несколькими способами, как раз аналогичные - сначала мы решали сложением, потом умножением. При этом, мы понимали, что и с чем мы складываем, а умножение просто воспринимали как более удобную форму ПОДСЧЕТА.
Потом мы узнали, что в ОПРЕДЕЛЕННЫХ случаях можно поменять местами множители. Как нам объяснили - делается это для удобства ВЫЧИСЛЕНИЙ, но сути задачи не меняет.
Наши учителя требовали понимания СУТИ задачи, в которое надо было 3 раза сложить 6 рублей, чтобы получить 18, а не 6 раз сложить 3.
Делалось это для того, чтобы потом не было проблем с бездумным применением математических действий.

Чтобы было ясно, к чему приводит иной подход, приведу известнейшую цитату

Вот чтобы такого не случалось, нас учили не просто умножать, делить, переставлять множители/слагаемые, а именно решать задачу.
Математика - наука прикладная, а не академическая, абстрактные вычисления никому не нужны.

Это сообщение отредактировал IR145 - 14.11.2017 - 22:34

Зависит от того куда, если на метр, то два стокилограммовых легче ломом сковырнуть, чем гору в сто перекладывать....))))

В данном задаче нет расстояния. Если растояние равно 1 метру. То вторая группа заибется кирпичи перекладывать

О выше уже отписались))

Это сообщение отредактировал Chip - 14.11.2017 - 22:33

Вот мне под 40, а слово "множимое" слышу впервые.
Выпускник мех-мата.
Правило "от перестановки множиТЕЛЕЙ" произведение не меняется изучали во втором классе.
Что я делаю не так?

Просто кто-то не усвоил другой материал.
Есть размерные величины и безразмерные величины.
Для безразмерных величин умножение коммутативная операция и выражения подобные тому что написано в вики полная безграмотность.
Есть умножение размерной величины на безразмерную величину тогда для умножения может быть или не быть принята форма записи когда безразмерные величины могут быть либо в начале либо в конце записи, это исключительно вопрос договоренностей.
Есть умножение нескольких размерных величин в таком случае отдельно рассчитывается произведение размерных величин, отдельно произведение значений выраженных в данных величинах между собой и на безразмерные величины

Чему вас в школе учили? Мой учитель физики вас живьем бы съел за то что копейки на копейки умножаете. Ошибка пошла ещё с 10 копеек х 10 копеек, ибо умножать нужно 10 копеек на число 10, у которого нет единиц измерения, это просто множитель.
Для тупых, 10 коп * 10 = 0,1 руб * 10 = 1 руб
А 10 коп * 10 коп = 100 (коп в квадрате)
Но в случае суммы будет 10 коп + 10 коп + 10 коп ... + 10 коп = 1 руб

По теме если, то пусть в уравнениях просто заставляют писать единицы измерения и не ебут детям мозг.
5 литров * 2 = 10 литров
2 * 5 литров = 10 литров
Вот какая нахуй принципиальная разница: 5 литров дважды или дважды по 5 литров?

Это сообщение отредактировал psg - 14.11.2017 - 22:50

Фактически это арифметическая, а не математическая задача.
В этом возрасте учат СЧИТАТЬ (вести подсчеты).
Абстрактной математика начинает быть тогда, когда начинаются РАСЧЕТЫ, особенно сложные, когда используется приведение формул и т.д.
Как арифметическая задача - она решена неверно!
Вот и все.

Берите любой финансовый документ и смотрите где там что, а то будут бухгалтера потом, что не один спец по 1с их не поймет, что им надо.

Вот это ты хлестанулся: покажи пример где бы это правило не соблюдалось в ряду целых чисел? А действительных? А иррациональных? Вперед, народ ждет тебя!

Бляха, два раза отправилось, прошу прощения. См. следующее сообщение

Отправлено с мобильного клиента YAPik+

Это сообщение отредактировал SegoMelOk - 14.11.2017 - 22:48