Опять у Вас учитель виноват

что не списали, 5*3? два единственных числа в условии))
Перестаньте. я ;t вам говорил что при пробивании чеков на заправке вам все эти тонкости совершенно не нужны

ога. так она длиннее

канешно! При той же площади сложение длин последовательно она будет длиннее)
Я вам даж немного завидую, столько еще интересных и полезных вещей вам предстоит узнать в жизни

Дальнейшую беседу с троллем или быдлотой упоротой считаю неуместной

У меня радиорелейки залепило снегом по всей области, и кабель порвали бомжи, которые оптику собирались сдать в металлолом, но это вчера, сегодня все тихо пока.

Вы такой ранимы что даж странно! Обычно неучей ничем не прошибешь

Да нет никаких сложений длинн)))) при нарезке полосок шириной в 1 см будет сложение площадей прямоугольников, длинна которых равна ширине исходного , а ширина 1 см.

И слажаемое

Эгей, юродивый, а что нельзя по Ожегову умножать НЕ целые числа?

зы: Это ответ Рекуператор на его обвинения что я брехло http://www.yaplakal.com/findpost/65295143/...pic1691708.html
у него правда уже с десяток РАЗНЫХ определений умножения но он не заморачиваеться пишет новые еще более смешные. А уж ссылка на ТОЛКОВЫЙ СЛОВАРЬ она просто феерична, ну вот он такой.

Это сообщение отредактировал kuzvv - 15.11.2017 - 12:28

ширина полоски,точно так же как и ее длина в см измеряется.

Дорогие ученички второго класса! Вы путаете физические величины с количественными (безразмерными). Ничего страшного, вы это просто ещё не проходили. Если вкратце, то:

Результатом того, что написал ты, Алвинакара будет: 18 рубль*мороженное, что, конечно же, равно 18 мороженное*рубль.

Но если ты хотел получить в ответе рубли, ты должен был записать: 3 рубля умноженное на 6 (безразмерное число) равно 18 рублей.

В то же время: 6 мороженных умноженное на 3, даст в ответе 18 мороженных.

А это не одно и то же.
Что там, звонок? Дети, запишите домашнее задание!...

Это сообщение отредактировал Klientt - 15.11.2017 - 12:27

Так скоро и до прилагательных со слагательными и прилажательными доберемся

вы спросили про длинну...
А формально, когда мы ищем площадь фигуры, мы делаем не математический расчет, а поиск физической величины: мы разбиваем всю фигуру на маленькие квадратики, площадью 1 базовая единица (и изначально это уже площадь). А потом с помощью математической формулы находим количество этих квадратов. Вы не перемножаете см на см, вы перемножаете количество см в длинне на количество см в ширине и получаете количество - штуки. А потом полученое количество умножаете на базовую единицу которая измеряется в кв.см и только тут вы получаете окончательную размерность. Боле того скажу, что эта математическая формула длинна*ширина была найдена эмпирическим путем. И к математике не имеет никакого отношения.

Приходим к выводу, что НЕЛЬЗЯ ОБЕЗЛИЧИВАТЬ данные из задачи. Они ВСЕ имеют РАМЗМЕРНОСТИ.

Вы быдло и тролль!

кто сказал что нельзя?)) Как вы решите задачу по количеству пассажиров в поезде если у вас в условии дано что в каждом купе по 4 пассажира, в каждом вагоне 16 купе а в поезде 20 вагонов? Что там у вас получится с точки зрения размерности? пассажирокупевагонопоезды?

В ДНК ошибка то..
Запись в принципе не верна: 10 копеек х 10 копеек = 100 копеек ^2
А вообще 10 копеек это множитель 10 умноженный на единицу измерения 1 копейка. И теперь поставив самостоятельно этот множитель впереди единицы ты говоришь что он должен стоять после нее. Не лажа ли это?
Когда мы записываем уравнения с коэффициентами при переменных, знаки умножения мы опускаем, а коэффициенты пишем перед переменными (10а+12b=с). Как это потом ты будешь объяснять своим не глупым спиногрызам?

Ни одна наука - не абсолютна.
Ни одна наука не имеет пр приоритетов перед другими.

Формально, метод гавно. Я про тот который в исходном посте. И попытки впихнуть в него следующие темы по математике выглядят жалко.

Не доберетесь, по крайней мере сегодня ваш день будет занят вашим восторгом от вашей же этой остроты)

Поощадь трапеции равна полусумме ее оснований, помноженной на высоту. Жду схему раскройки на полоски и подсчет

скажите, а какие еще общепринятые научные методы вы считаете говном?

Не я все понимаю, присвоили одному множителю наименование "Множимое", что бы понять смысл операций... "три кучки по 6, а не 6 кучек по 3"
Но, бля 6*3 это абсолютно одно и тоже, что и 3*6! количество кучек и в том и в другом случае может быть и 3 и 6, все зависит от условий задачи, а в ней сказано мороженки -3 , кучки, штучки 3, всё, что пытаются донести ребёнку с помощью какого-то левого "множимого" не понятно, неужели бля не достаточно что "3 мороженки" - это 3 мороженки", какую суть операций вы хотите донести, что мороженок 3, и стоят они 6 руб. Вы, что серьезно, "множимым" пытаетесь ребёнку это объяснить? Если он не понимает, что такое "мороженое" и "деньги" то для кого вообще задача?
Какой блин смысл? Что бы на следующем уроке рассказать, что в этом нет смысла и
нет никаой разницы?

Это сообщение отредактировал KaiRus - 15.11.2017 - 12:41

Афтор жжот!!!

Ошибка в размерностях:
10 копеек х 10 копеек = 100 копеек в квадрате
0.1 рубля х 0.1 рубля = 0,01 рубля в квадрате