Опять у Вас учитель виноват

да ладно?)) Ахахах)) Позорище ты какое то))

Кто ты, нерусь?
Так дрочил на алгебраичку, что русский язык прогулял?
Отличник блеать

Чувак, он не знает разницы. У него щас мозг перегреется и взорвется нахуй, а тебе потом стыдно будет - дебила покалечил. жить-то будет (щас-то живет) но вряд ли лучше.

Вот - пиздишь как дышишь. Это у вас у всех такое там, или чисто твоя особенность?

ПОчему тогда так много людей запомнили именно в виде" НЕЛЬЗЯ УМНОЖАТЬ", а не умножать можно, но записывать нужно так то и такто. У людей стопроцентная уверенность, что размерность первого множителя определяет размерность произведения. Именно поэтому нельзя переставлять - ответ получется в неверных единицах измерения.
Это говорят взрослые люди, которых учили по этой методе.
Мне достаточно этот фактора, чтобы признать метод вредительским.

Это, скорее всего, для логики, в старших классах на такое внимание не обращают, главное расписать решение и получить верный ответ.
А кто говорит, что такого не было, Вы реально помните, чему Вас учили в 3-м классе, вот такие моменты? Я уже не помню.

Я тебе больше скажу. По большому счёту неважно, в какой место засовывать множитель. Важно, чтобы дитёнок запомнил, что учитель ему говорил, и мог доказать это во время контрольной. Контрольная — это показатель усвоенного материала. И если на уроках было объяснено одно, а на тесте ребёнок сделал другое — значит он ворон ловил.

Умение учиться намного важнее порядка чисел при умножении.

что фуфел, обосратушки?))

Там для тупых написано "определение". да еще и кривое, по такой логике умножение дробных числе - и не умножение вовсе.

еще у вас отлично получиться восклицать-Свободная касса!

Здесь определение. Там написано "определение".

Смотрите =длина окружности равна диаметр умножить, на что?

Раскрывая (1 рубль - содержит: 100 копеек) исходную формулу:
"0.1 рубля" * "0.1 рубля" - получаем:
"0.1 * 100 копеек" * "0.1 * 100 копеек" - вычисляем значение копеек:
"10 копеек" * "10 копеек" - вычисляем итоговое значение:
"10 копеек" * "10 копеек" = "100 копеек" или "1 рубль".

P. S. Если мешать квадратное с зеленым, еще и не то получится.

Дело в том что в учебниках математики и пишут одни определения и примеры, хотя канешно вы рисовали на полях бабочек или коровок, например....

У тебя - да. Ну обосрался, с кем не бывает из ваших тупарей и что? Хвастаешься?

Введение понятий "множимое" и "множитель" является МЕТОДИКОЙ преподавания математики. В задании ребенку нужно было найти решение, то есть задание лежит в области чистой математики, где действует правило от перемены мест множителей произведение не меняется. Ребенок дал верный ответ. Об этом свидетельствуют верные единицы измерения в ответе. Если учитель сомневается в том, каким образом ребенок получил ответ, то обычно дается дополнительное задание. Так впрочем поступают, если есть подозрение на списывание. Или же ребенка просят пояснить на словах как именно он получил результат. А требовать делать запись решения ТОЛЬКО в соответствии с какой-то частной МЕТОДИКОЙ имхо неверно, потому что эта методика всего лишь частный случай преподавания и НИКАК НЕ ОТМЕНЯЕТ действие закона математики про перестановку.

мало того что неучи, так и еще упертые в своем невежестве... Так и живем!

Когда я учился, у нас не было "множимого"!
У нас был первый множитель и второй множитель.
И существовало правило: от перемены мест множителей произведение не меняется!

Пока рисовала, усвоила, что "правило", "теорема", "аксиома", "определение" - суть разные вещи.

Так ты же обосрался, когда не смог определить диаметр, зная длину окружности

Точнее в ваш мозг понятия "правило" не влезает за раз, не то что его содержимое. Правило перестановки слагаемых тоже определение? Как тяжко жить наверно таким тупым, да?

ты в курсе, что такое правило?
впрочем, забей.

Смог. И что? Ты обосрался, и теперь гордишься этим?

Было, с 37 года было

Как смог , когда ты не смог?))У тебя еще и чувство юмора подстать познаниям начальных классов-Сам дурак!(С)


Это сообщение отредактировал Рекуператор - 15.11.2017 - 11:27