И снова про школу

1 палочка - это один рубль.
Напоминаю общее правило из учебника
"берем эн палочек, добавляем эн палочек .... считаем палочки".
Что надо посчитать? Мороженое или деньги?
Это как раз учит вычленять СУТЬ задачи, ЧТО НАДО НАЙТИ. Ибо даже такая простая вещь детям сначала непонятна.
Мне отец всегда говорил, "прежде чем начать умножать и делить, пойми, что надо найти в задаче". Ибо я долго не мог справиться с этим.

так и есть. Чтобы мыслить абстрактно не нужно ставить на первое место то, что нужно получить. В этом и есть суть абстрактного мышления.
Если 3 мороженых купить по 6 рублей, то как ни крути 18 мороженых не получишь

Я рад за Бора.
Я не сказал, что это правильно, вообще-то.
"Вы" пишется с большой буквы при обращении к одному лицу.

Понял, в этом есть логика.

Была тема тут о том, что порядок записи имеет место быть. Предположим, что по мнению "учителя" в 1 и 2м заданиях порядок неверен, тогда какого хера в 4-м не так?

Бесполезно объяснять.
Именно потому, что они неспособны к абстрактному мышлению.
Шестью три восемнадцать и ниипёт.
Им не объяснишь, что учителю не число 18 надо.
Это он и сам знает.
Ему нужно, чтобы ребенок вычислял сознательно, понимая, что умножается и на что. И почему.
Но объяснить долбоёбу, что он - долбоёб, не сможет никто.

А при чем здесь учебник? У нас многие в первом классе уже знали таблицу умножения. Покажите, что в детском саду учат умножение. тогда Ваш ответ можно будет принять :)

Это не вброс.
Красным зачеркнуто учителем и поставлена оценка. Зеленым ребенок сделал работу над ошибками.
А ты пиздец неадекват, сожги себя сам.

При этом ОН ЗНАЛ ПРАВИЛЬНЫЙ ОТВЕТ! Просто он гений и ему свойственна воинственность и эксцентричность.
Да и был ли факт на самом деле - мы не знаем.
И не стоит путать гения физики со среднестатистическим учеником младшего класса.
Либерализм в школе до хорошего никогда не доводил.
За время моей учебы только 1 раз в 9-м классе 4 человека прогуляли 1 урок.
ЗА ВСЕ время обучения. И СКАНДАЛ БЫЛ!!!!
Родителей с работы выдернули, всю школу на уши поставили.
Потом я перешел в другую школу. Там прогуливать уроки было вполне незазорно... Это тоже была хорошая школа, но прошел я ее больше на знаниях, полученных из 1-й. В этой второй школе я немного деградировал даже, хотя она считалась примерно 3-4 по неофициальному рейтингу школ.

Разгадка проста - у учителя есть уебищная методичка, в которой этот бред написан.

http://mylnikovdm.livejournal.com/115092.html

При том что учебник - средство обучения в учебном процессе, а то что вы там в саду знали интегралы и доказывали теорему ферма - по большому счету к задаче отношения не имеет. Задачу нужно решать теми методами и способами, которые проходят в конкретной теме. И если я ребенка научил системам дифференциальных уравнений, а он решит этой системой простенькую задачку на умножение - его решение будет неправильным.

продолжаем тут?
http://www.yaplakal.com/forum7/topic1691708.html

Это сообщение отредактировал St6por - 14.11.2017 - 16:32

"Игорь купил 3 мороженных по 6 рублей. Сколько он заплатил за покупку?".
правильный ответ 6 х 3=18 (по версии учителя)

Что у нас в наличии есть? 3 "мороженных" и цена в 6 рублей за штуку. Ребенок должен
сначала точно понять, что у него есть в наличии. А уж потом что-то дальше искать.

Для ребенка наглядней, что у него есть 3 мороженых. поэтому, ему понятней
сначала в произведение поставить мороженое. А уж потом цену.
А ему голову дурью забивают, что сначала нужно ценник посмотреть и его
написать, а уж потом на количество "мороженного" посмотреть.

А что там еще можно умножить?! Имея лишь цену и мороженки?
Задача заключается в том, чтобы ребенок мог применить именно умножение, а не деление или сложение этих чисел, и получить ответ. Причем тут форма записи, если в математике нет таких стандартов. Как можно поставить двойку за нарушение каких-то "правил", которых нет в математике?! Я понимаю, что этот идиотизм из методички, но у препода своей головы на плечах нет?

Потому что зеленой ручкой делается "работа над ошибками" самим учеником, потом снова сдается и перепроверяется учителем.

Этой методичке лет 70 точно. И ЖеЖешка зря херню пишет.
Так учили нас и наших родителей.

Еще раз говорю. Если мы оперируем АБСТРАКТНЫМИ ЧИСЛАМИ И ФОРМУЛАМИ - оба ответы верны. ЕСЛИ МЫ ОПЕРИРУЕМ ФИЗИЧЕСКИМИ ОБЪЕКТАМИ - абстракция существует только во время вычислений. На этапе записи формулы - жесткие правила.
Вы не будете писать S=t*V, это неверно.
До изучения алгебры дети не умеют писать ФОРМУЛЫ. Для них ФОРМУЛАМИ служат ЧИСЛОВЫЕ примеры, ибо они еще не умеют записывать числа переменными.

Так вот, сначала учат РЕШАТЬ задачу, т.е. НАХОДИТЬ правильную ФОРМУЛУ на конкретных числах, потом обучают абстракции, потом переходят к общему пониманию математики.

Но РЕШЕНИЕ задачи и ОТВЕТ - это РАЗНЫЕ вещи. Нам всегда не засчитывали задачу, если был ОТВЕТ, но не было РЕШЕНИЙ.

Я до сих пор помню, как мы словами писали, когда решали задачи по действиям
1) поскольку ....... 5*3
2) а т.к. .....

и т.д.

Учителю важно РЕШЕНИЕ! А вы все получаете ОТВЕТ!
А решение задачи - как раз в том, чтобы ПРАВИЛЬНО расположить числа.
Т.е. правильно записать ФОРМУЛУ, пусть в числовом виде.

А уже потом их научат ОПЕРИРОВАТЬ формулами, сначала опять же в числовом виде, а потом заменят числа на переменные.

Я внятно МЕТОДИКУ объяснил?

В чем ее ущербность-то?

Вот. Поэтому, больше не надо ссылаться на учебник. Здесь о принципе
обучения речь.
Именно речь и том, что вгоняют детей в свои методички и лишают их самостоятельного мышления. В процессе понимания, ученик может с разных
сторон посмотреть на задачу и решить её. Но его ограничивают одним путем.
В принципе, так детей в школе и калечат, отбивают желание учиться и понимать.

В мемориз, нахуй!

Это Ебанутые методики преподавания внедрённые фурсенками и разработанные на основе дегенеративных американских методик.
Множимое (рубли, квартиры, литры ...) ОБЯЗАНЫ ставится на первое место, Множитель (количество повторений) ОБЯЗАН ставиться после знака умножения и ни как иначе.
Т.е. по простому
6 рублей 3 раза т.е 18 рублей
4 квартиры 5 раз - 20 квартир
3 литра 5 раз - 15 литров

И директор такому учителю хуй чего сделает, потому как ТАК НАПИСАНО В МЕТОДИКЕ.

Хотя я бы лично табуреткой мозг разгладил этим учителям

Т.е. длину можно на ширину умножать, а количество яблок на рубли - нет? А можно понять почему?

Чтобы построить мост надо положить 3 шестиметровых балки на сваи (расстояние между сваями 6 метров). Привезли 6 трехметровых балок. И там и там - 18 метров балки. Но нормальные люди построят мост. А ненормальные будут сидеть с 6 трехметровыми балками.

Дважды в избранное !!

купили уже или нет?

почему не надо ссылаться? то есть если вас в саду бабушка научила, условно, интегралам, вы тему про множитель, множиемое и множество можете не проходить и не закреплять? на основании того что вы конкретную задачу на умножение решили интегралом?
Если есть желание учиться и понимать - его невозможно отбить. Если отбилось - значит не было желания.

Чтобы в процессе понимания ученик смотрел с разных сторон -ему надо показать эти стороны. Причем всем ученикам сразу, в том числе и тем кого бабушка в саду интегралам учила.

Это сообщение отредактировал St6por - 14.11.2017 - 16:46

Правильно. Потому что нормальные люди вспомнят об операциях с размерными величинами. Вспомнят условия задачи. А ненормальные будут спорить о том, что ставить впереди, тройку или шестёрку.

Задача заключается в том, чтобы обучить ребенка вычислять сознательно.
И это только одна ступень в обучении! Это простой пример. Дальше будут задачи сложнее. Но если он не научится думать в простом случае, он не сможет делать сложные вычисления.
А вам следует перейти на работу в Министерство образования.
Или возглавить сборную, если вы и в футболе так разбираетесь.