Вот и я столкнулся с мракобесием в системе образования

Да ебааааать!!!! Они во втором классе таблицу умножения НАИЗУСТЬ учат!!!!! Они помнят, что два на три и три на два - одна фигня шесть сука! Ты тупой что ли?

Кратче, если надо узнать, сколько литров взяли, то хоть 5*2 хоть 2*5, результат будет один и тот же, взяли 10 литров. А если мы разбираем, кто и куда пришел побухать, то это проза и к математике оно отношение имеет достаточно слабое:)

Это сообщение отредактировал GarnetFox - 12.02.2018 - 19:49

По вашей "логике" получим "килограммобанки", что чушь.
Умножаются кг просто на КОЛИЧЕСТВО (банок или фиганок - дело десятое) и получаем КГ.
Или КОЛИЧЕСТВО на КГ, что тоже правильно!

Нужно писать физические размерности величин (где они есть) и следить именно за этим, а не за порядком умножения.

Так не было никогда. Если так будет, то печально.

Это в школьной алгебре не меняется.

А так задаваемая операция может быть некоммутативной - тогда еще как меняется.

Ебаааать! Выяснили уже, что банка весит два кг!!!! Ты по-любому умножаешь кг на кг!!!!

Да ну нах! Приведи пример!

Сумма не меняется. А вот результат меняется очень даже.
И нас именно так учили, не знаю чему учили вас.

Дожили до сегодняшнего дня и тупо не можете понять, что логика с множителями используется только для 1-4 классов. При чем тут ваш физмат и диплом?

В начальной школе этому учили СОВЕТСКИХ школьников по СОВЕТСКИМ учебникам, неожиданно, правда? Просто никто уже нихрена не помнит, чему там учили в младших классах.

Это сообщение отредактировал Hiten - 12.02.2018 - 19:55

Софистика натуральная. Последователи плоской земли.
Еще со школы все знают, что умножение — математическая операция двух аргументов (множителей), результатом которой является новое число произведение.
А эти ваши "множимое" и "сомножители" - софизмы. Извратили натуральную классическую математику.
Если надо решать задачи на логику - так блять вводите отдельный предмет, не ебите мозги детям и не извращайте фундаментальные науки.

Это сообщение отредактировал realtek1985 - 12.02.2018 - 19:53

Может быть стоит покопаться в памяти и поискать старые учебники в сети, сильно удивишься. Я одно время тоже думал, что никаких множимых и множителей у меня не было в начальной школе. Как сильно я ошибался :) http://fremus.narod.ru/java/h01/mat283.html Это учебник математики 3 класс, там тоже есть про множители и множимое.

А это 72 год http://fremus.narod.ru/java/h01/mat272.html и там множимые с множителями

А это 1 класс !!! 1963 год http://fremus.narod.ru/java/h01/arif163.html И таки шо мы там видим ? Взять 5 раз по 2 ягоды =2*5. Т.е. множимые и множители.

Кто ты, где и когда ты учился ? :D

Это сообщение отредактировал Яхонтовый - 12.02.2018 - 19:54

где размерность???? РАЗМЕРНОСТЬ!!!! блят!!!

откуда такие тупые берутся непонятно - тоже видимо жертва ЕГЭ

не получатся там банки, потому что умножаются размерные величины:
умножается 2 кг/банка (килограмм ПОДЕЛИТЬ на банки) на 5 банок - сокращая банки сверху и снизу = получается 10 кг
хоть какой стороной ставь эти значения - 10 килограмм!

Это сообщение отредактировал lses - 12.02.2018 - 20:00

Это просто затуманивание мозгов и больше ничего. Оглупляет детей до состояния, когда формализм полностью подавляет мысль.

умножение матриц А и В: А*В не равно В*А

я смотрю тут у людей и с физикой были очевидно проблемы были, потому как у них

кг * штуки получаются штуки.
штуки * кг получаются кг.
и по той же логике:

v*t = t, скорость умноженная на на время, стало быть должна давать что? "правильно", скорость. Ведь скорость она первая идёт.

Только
м\с * с = м, а не м\с.

И также килограммы в 1 банке (далее кг\банке)

кг\банки * банки = кг.

И
банки * кг\банки = кг.

Это сообщение отредактировал dimaKoSev - 12.02.2018 - 19:55

У тебя хуй в жопе и у меня хуй в жопе. Но есть нюанс... ©

То есть 2*3 не равно 3*2? Вы в своем уме?

Ебать! Откуда матрицы в третьем классе

Да-да, проклятая современная школа, хотя чей-то я, и Советская школа этим грешила, я там выше ссылки приводил 63,72 и 87 годы, везде есть "затуманивание мозгов и больше ничего" Клятый совок, никак мы из-за него из тумана не выйдем

Это где?

Младшие школьники, которые слабы в математике, часто отвечают надо "перемножить", "Нет? Значит "разделить", тоже нет? значит "вычесть".
Для них логики задачи вообще не существует. Поэтому их и приучают к записи "что умножить" и "на сколько раз", чтобы вникли в суть задачи. Что именно яблоки перемножаются и ничего более.
А взрослые родители умничают.
2+2=22 тоже правильный ответ. Это вам любой программист подтвердит. И что тоже школьнику скажете, что такой ответ возможен?
Короче, не умничайте.

Это сообщение отредактировал Chudachka - 12.02.2018 - 19:59

Ну и сам посмотри свои ссылки - и найди про множимое.
Я тебе даже помогу ))

Как же заебали эти "иксперды". Ебучий безграмотный электорат, который восторженно повторяет мантру, даже не пытаясь вникнуть в цель.

Учебный процесс - это ПРОЦЕСС. Где знания приходят последовательного и какие-то более ранние постулаты отменяются, вместе с вводом новых понятий.

Учитель правильно старается, чтобы ученик с самого начала ВНИКАЛ, что он умножает не просто абстрактное 5 на абстрактное 2, чтобы получить абстрактное 10.
Он берёт 2 _килограмма_ 5 раз, чтобы получит 10 _килограммов_.

Да, можно менять множитель и множимое, но смысл правки не в этом.
Я бы уточнил у ребёнка и учителя только одну вещь - делался ли акцент на сохранении позиций или нет заблаговременно.

Согласен. Исходя из опыта работы, вспоминая свои первые дела и обучение, понимаю, что можно было так и так, и быстрее, и лучше, но заставляли делать именно последовательно. Ибо тогда нихуя бы не догнал, почему именно так.

Это бесполезно, в таких темах, обычно кучкуются двоечники, им доказать ничего не возможно. Про множимое и множитель они просто не слышали - прогуляли.

Страшнее другое, что они теперь упорно вдалбливают своим детям, что училка - дура и придирается...

В задаче выше выясняется, вычислением, что в банке два кг