Школы дореволюционной России: 10 фактов, которые вас изумят

14 фото via

Дореволюционную Россию часто воспринимают слишком романтизированно и с пиететом, в том числе и утверждают, что вот-де школы там были не чета нынешним. Так ли это? Стоит ли вспоминать старые школы с придыханием и так ли плохи современные МОУ СОШ?

Давайте разбираться.

1. Образования для всех просто не было

В конце XIX века в России всеобщее обязательное образование так и не было введено — ни среднее, ни начальное. Хотя планы по его внедрению разрабатывались и обсуждались многократно, они так и остались на бумаге.

Конечно, были определенные изменения. С 1901 по 1903 годы Министерство народного просвещения начало щедро финансировать земские школы; ранее те зависели только от средств местных самоуправляющих органов (земств), поэтому количество школ было невелико.

Благодаря субсидиям их число стало быстро расти. Однако к 1914 году только 30% детей от 8 до 11 лет (в городах — 46,6%, в сельской местности — 28,3%) получали школьное образование. Из взрослого населения, особенно среди крестьян, многие оставались неграмотными: в 1913 году лишь около 40% населения России могли похвастаться грамотностью, а в некоторых регионах этот показатель был ещё ниже!

В 1907 году таки появился законопроект «О введении всеобщего начального обучения», предполагавший, что государство в течение 10 лет увеличит расходы на образование и создаст сеть школ, находящихся не дальше трёх верст (3,2 км примерно) от места проживания потенциальных учеников.

Этот проект даже обсуждался в Государственной Думе, но так и не был принят как закон: постоянно возникали какие-то помехи — то роспуск самой Думы, то разногласия с Государственным советом, то Первая мировая война…

Декрет о всеобщем начальном обучении был принят только в СССР, и то не сразу, а лишь в 1925 (!) году. Борьба с безграмотностью населения наконец-то началась.

Крестьянская семья Россия

2. Школы были очень разными, стандартов практически не существовало

Система школьного образования дореволюционной России была далеко не однородной. Часто, когда говорят о школах того времени, вспоминают классические гимназии. Но они составляли всего лишь часть этой многообразной системы, причем далеко не самую большую часть!

Школьная система Российской империи была разнообразной и сложной, учебные заведения можно условно разделить на четыре основных типа.

Начальные школы, которые имели различные программы и продолжительность обучения. Здесь дети могли освоить основы грамотности, арифметику и знание Библии.

Обычные средние школы для широких слоев населения. Здесь, помимо общего образования, иногда развивали и навыки для будущей профессиональной деятельности.

Школы продвинутого типа, окончание которых открывало путь к высшему образованию в университетах. Эти школы формально были доступны представителям всех социальных классов, но на практике в них учились в основном представители высших сословий, хотя и были исключения. Вот этот как раз уже гимназии и некоторые реальные училища.

Четвертый тип школ был предназначен для будущего духовенства: предполагалось, что выпускники этих школ станут священниками, но множество из них впоследствии выбирали более светскую (секулярную) карьеру.

Школы разного типа подчинялись различным ведомствам и финансировались из разных источников. Большинство начальных и средних школ находились под юрисдикцией Министерства народного просвещения и Священного синода, но были и заведения под управлением Военного министерства (кадетские корпуса), Министерства внутренних дел, Министерства финансов и даже железнодорожного ведомства, которое открывало школы для детей железнодорожных рабочих. Существовали специальные школы на фабриках, чтобы обеспечить образование детям, которые работали на заводах.


Земские училища 19 века в России

Программы обучения в разных типах школ, что логично, тоже существенно различались. Начальные школы включали в себя земские, церковно-приходские, сельские «министерские» и сельские общественные училища, школы грамоты, школы и детские приюты Ведомства учреждений императрицы Марии.

К тому времени появились училища «повышенного типа» или высшие учебные заведения, предоставляющие более серьезное образование, включая изучение географии, истории, геометрии, черчения и естествознания. Они фактически представляли собой неполные средние школы и давали возможность поступления в университеты.

Земская школа 19 век

3. Учителя тоже были не в фаворе

В дореволюционной России просто не было единой системы подготовки учителей, что приводило к разбросу их уровня образования, жалования и социального статуса. Например, учитель гимназии и учитель начальной школы (или школы грамоты в городе) существенно отличались друг от друга:

-учитель гимназии обычно имел университетское образование, хорошее для того времени жалованье и высокий статус в обществе,

-учитель начальной школы мог не иметь никакого образования, кроме собственного школьного опыта, и жить в бедности,

-учителя городских учебных заведений находились где-то между этими двумя экстремальными категориями.

Рост числа школ в 1900-х годах требовал большого количества учителей, и на высокообразованных специалистов рассчитывать было невозможно, учитывая, что доля грамотного населения была невелика.


Учитель гимназии 19 век

К тому же зачастую жалование учителей начальных школ, особенно сельских, было крайне низким, и это не привлекало университетских выпускников к этой профессии (если только они не действовали из идеалистических побуждений в целях просвещения народа).

В начале XX века большинство учителей начальных школ были женщинами, но это не было следствием успехов движения за равноправие, а скорее связывалось, увы, с низким статусом этой профессии. Женщины чаще всего выбирали такой труд просто из-за отсутствия других альтернатив.

Для получения статуса учителя можно было окончить специальные учительские семинарии, институты или одногодичные курсы, пройти специальные педагогические старшие классы в средних школах (училищах и гимназиях). Учителями церковно-приходских школ и школ грамоты могли быть выпускники духовных семинарий.

Даже лица без формального образования могли сдать экзамены и получить звание народного учителя, что позволяло преподавать в начальных школах!


Церковно-приходская школа в Костромской губернии

4. Финансирование школ было очень скудным (если вообще было)

Многие школы в дореволюционной России работали на общественных началах. Государство играло важную роль в финансировании, но не полностью обеспечивало средства для образовательных учреждений.


Например, к 1911 году начальные школы получали только 38,6% своего финансирования от государства, остальные средства поступали из других источников: земства (22,5%), органы городского самоуправления (13,3%) и сельские общества (10,9%). Благотворители также вносили значительный вклад в финансирование школ — до 7,3% бюджета начальных школ.

Некоторые школы вовсе не существовали бы без поддержки меценатов, таких как фабриканты, банкиры и купцы, которые финансировали создание и функционирование этих учебных заведений.

Более того, одной из распространенных практик во второй половине XIX века было обучение грамоте и детей, и взрослых практически одновременно. Эти школы открывались за инициативой энтузиастов, и учителя в них работали бесплатно, вдохновленные идеей образования. Это была одна из форм «походов в народ» российской интеллигенции.



Банкноты Российской империи 19 века

5. Учеба в школе требовала платы

В дореволюционной России среднее образование было в основном платным. Начальные школы, как правило, учили бесплатно (включая учебники), но это зависело от типа школы.


Форма учителей в царской России

Школы грамоты, которые часто открывались крестьянами собственными силами, могли также работать на общественных началах и предоставлять образование бесплатно, однако обучение в школах старше начальной было, как правило, платным.

Деньги, уплаченные родителями за образование и учебники, направлялись в специальные фонды, которые использовались для оплаты жалования учителей, закупки мало-мальского оборудования и предоставления материальной помощи бедным ученикам.

Некоторые родители вынуждены были оплачивать проживание своих детей в школах-пансионах, особенно если подходящее учебное заведение находилось далеко от дома. Для некоторых учеников существовали льготы: так, бедные семьи часто освобождались от оплаты в государственных школах.

Были и немногочисленные стипендии, которые предоставлялись благодаря благотворителям и казенным ведомствам, но зачастую они требовали от выпускников отработки на государственной службе в течение определенного времени, что делало их своеобразными «целевыми» образовательными программами.

Сокольская гимнастика

6. Структура обучения была неоднородной

Система классов в дореволюционной России существенно отличалась от современной. Программы в разных типах школ имели свои особенности, что приводило к разной продолжительности обучения.

-Например, в начальных школах учеба могла продолжаться от двух до пяти лет.

-В школах гимназического типа срок обучения составлял 7–8 лет, и это уже после «началки», что означает, что некоторые выпускники гимназий могли закончить обучение 20-21 год.

-В более простых начальных школах обучение было короче и составляло 7-8 лет вместе с начальными классами.

В документах той эпохи можно встретить упоминания об одноклассных и двухклассных училищах, но эти термины указывали на количество учащихся в группе, а не на продолжительность обучения в годах.

В одноклассных училищах учился целый класс под руководством одного учителя, в то время как в двухклассных школах было два учителя на два класса. Таким образом дети разного возраста и уровня обучения могли находиться в одном классе. В больших городах существовали и многоклассные училищные дома, где было больше классов и учителей.

Так как образование не было обязательным, дети начинали учиться в школе с разного возраста, но, как правило, с 8-10 лет. В сельских школах дети часто посещали занятия нерегулярно из-за сельскохозяйственных работ: это делало обучение сложнее, приходилось несколько раз повторять материал.

Однако система образования не требовала строгой системности знаний у сельских учеников, у них не было обязательных экзаменов для получения аттестата.

Мужские гимназии 19 века в России

7. Учебный год длился по-разному

Продолжительность учебного года в дореволюционной России существенно отличалась от современной.

-В гимназиях, прогимназиях и уездных училищах учебный год шел дольше, чем в современных школах — начинался 1 августа и заканчивался 1 июля, исключая месячные летние каникулы и двухнедельные рождественские каникулы.

-В сельских начальных школах учебный год был, наоборот, очень коротким и длился всего 140-150 дней (примерно 5 месяцев), начиная с сентября и заканчиваясь в марте-мае. Дети посещали занятия нерегулярно из-за сельскохозяйственных работ и других факторов.

Некоторые ученики посещали школы вместе с взрослыми в воскресные дни, и это делало систему обучения ещё более разнообразной.


8. А что по оценкам?

Система оценок в дореволюционной России была пятибалльной, как и современная система, но значения оценок были разные. Эта система оценок была введена Министерством народного просвещения в 1837 году и существовала до революции.

В этой системе первая степень (единица) означала слабые успехи и указывала на то, что ученик едва прикоснулся к науке.

Вторая степень (двойка) обозначала посредственные успехи, где ученик знал некоторые фрагменты изученного материала, но ограничивался запоминанием без понимания.

Третья степень (тройка) считалась удовлетворительной и присваивалась ученикам, которые знали материал, но ограничивались учебником и словами учителя.

Четвертая степень (четвёрка) была выше удовлетворительной, требовала более глубокого понимания материала и способности сопоставлять его различные аспекты.

Пятая степень (пятерка) была высшей и присваивалась только ученикам с необыкновенным умом, хорошей памятью, страстью к наукам и неутомимым прилежанием. Пятерка была редкой и предназначалась для исключительно одаренных учеников.

Система оценок в то время делала более четкое различие между знанием и пониманием материала, так что пятерка была заслуженной наградой для учеников с исключительными способностями.

В начальных школах не использовалась система оценок — вместо этого ученики сдавали экзамены по каждому изученному предмету в конце обучения. Они должны были продемонстрировать свои навыки в чтении, письме и арифметике. Успешное прохождение этих экзаменов позволяло ученикам получить аттестат.

9. Дисциплина была жестокой

Дисциплина в российских учебных заведениях до 1860-х годов была не просто строгой, а порой даже жестокой! Рукоприкладство как «средство воспитания» считалось нормой практически во всех учебных учреждениях России.

Устав уездных и приходских гимназий и училищ, подписанный в 1828 году, предусматривал применение строгих мер исправления, включая и телесные наказания. Эти меры могли включать в себя увещевания, выговоры, запрет участия в играх, оставление ученика в запертом классе.

Даже учеников престижных гимназий и кадетских корпусов могли бить и сечь! Однако после реформ Александра II такое жестокое поведение учителей в средних школах быстро исчезло.
В начальных школах формально пропагандировалась гуманистическая традиция, но на практике рукоприкладство было распространено, особенно в сельских районах. Даже сами крестьяне часто просили учителей обращать на их детей больше внимания и наказывать их построже.

Женские гимназии 19 века в России

Завершающая


В средних школах физического насилия практически не было, хотя унижения были распространены, пусть и зависели от характера учителя. Школы имели чрезмерно строгие правила, включая строгий контроль над формой одежды для учеников: нарушения даже незначительных норм, таких как длина рукавов и застёгнутость пуговиц, могли повлечь наказание.

В женских гимназиях за нарушение дисциплины и несоблюдение учебных обязанностей девочек могли оставлять в классе после занятий на несколько часов.

Да, справедливости ради отметим, что работали и такие образовательные учреждения, где акцент делался на бережном и уважительном отношении к детям. В основном это были частные экспериментальные школы, где преподаватели стремились к более гуманному подходу к воспитанию.

Ну и как, по-вашему, легче ли училось в дореволюционной России или все же современные школы поприятнее?

Мариинский институт благородных девиц Краснодар

Зато жили по совести, все счастливы были. За Царя готовы были до краю света дойти! Вот она основа государственности. Был необходимый минимальный минимум и небыло глупых мыслей в головах. А сейчас? Тьфу, везде умники одни.

Боже, верни Государя!

Это сообщение отредактировал bXp - 24.10.2023 - 20:26

Поп в церковно-приходской школе, ведет урок физики:
— Ответствуйте олухи, что легче всего на свете?
Вовочка тянет руку.
— Говори, отрок.
— Хер, батюшка!
— Обоснуй!
— От одной мысли встает!
— Озорно, но справедливо! Ответствуйте далее, олухи, что тяжелее всего на свете?
Вовочка тянет руку.
— Говори, отрок.
— Хер, батюшка!
— Обоснуй!
— Не захочет, и краном не поднимешь!
— Ох, озорно, но справедливо! Ответствуйте далее, олухи, что быстрее всего на свете?
Вовочка тянет руку.
— Уймись, отрок, так ты мне на херне всю физику построишь...

Это сообщение отредактировал KROVLJ - 24.10.2023 - 20:26

какой же ты ТС робот и пиздун по американской либерасткой методичке из 90-ых. пруфы Билли, пруфы! на каждую строчку твоей лютой ереси. пыс. пошел ты в йух чеснок. шпаль сколько хочешь. априори не может живой человек столько копипасты постить игнорируя орфографию. либо ты сидишь и тебе нефиг делать. в жопу тебя, король копипасты.

МЕХАНИЗМ

Подозрение на: унылое гавно  Статья #1 дезинформационного кодекса  Выполненное действие: пользователь забанен  Погрешность принятого решения: 4%

Это сообщение отредактировал system - 24.10.2023 - 20:40

То есть были отдельно, в то время, "славянский язык" и "русский язык". Как интересно.

И да, читайте «Очерки бурсы», Николая Помяловского.

Это сообщение отредактировал Strangerr - 24.10.2023 - 20:29

SESHOK

И Филиппка не существовало? Правда же?
https://nukadeti.ru/skazki/filipok

Проклятые коммунисты!
И ликбез, и электрофикация, и Гагарин...
Антихристы!

Блять ну скажи что это сарказм... Ну не может быть такая ебань в голове...

Размещено через приложение ЯПлакалъ

А где Отэц?!

Чую к оптимизации образования подбираются.

Илья Николаевич Ульянов, папа Владимира Ильича Крупского, кое что смыслил в народном образовании..
Звание директора народных училищ за просто так не дают!!
Это был царизм,а не вот это вот ваше..

Вот тебе и "проклятые кровавые коммунисты"которые обязательное бесплатное образование ввели.

Размещено через приложение ЯПлакалъ