И снова про школу

И ещё дополню для тех грамотеев, которые умножают рубли на мороженое, подъезды на квартиры и т.д., и при этом ещё пытаются что-то понимать (касается также учителей).
Вы умножайте количество мороженых на цену за одно мороженое (или цену за одно мороженое на количество мороженых), тогда в любом случае получите общую цену за все мороженые. И не нужно будет заморачиваться с первым и вторым множителями.

я им уже несколько раз об этом сказал. но они лезут и лезут. но люди упорно не хотят понимать отличие абстрактной нефизической величины (6 рублей/мороженое) от конкретной физической (18 рублей)

Тут в комментах все с "лучшим" советским образованием, но видимо на деле хуевым, потому что сами не помнят, что их учили точно так же.

И кстати, в 4 задаче, в отличие от двух других неправильных, ребенок переставил местами числа (а не просто умножил по порядку так, как они идут в задании), потому что видимо думал, что именно так правильно. Наверняка на уроке объясняли что на что нужно умножать, но ребенок не понял, или понял с точностью наоборот.

Это сообщение отредактировал Hiten - 15.11.2017 - 08:16

Я вообще в шоке. Когда я училась, были только первый и второй множители. Какие-то множимые появились. И изучали умножение: сначала все расписывали 6+6+6=6*3=18, потом нам сказали, что сумму больше не писать, сразу произведение. И сразу про правило перестановки множителей рассказали. И проблем никаких не было.

http://www.yaplakal.com/forum7/topic1691708.html нипанятна, зачем 2 одинаковые тему на главной

В школе учат грамотно использовать полученные знания, в данном случае учитель прав. Решение задачи не грамотно.

Ну уж нет уж. Я ещё до школы понимала, что чтобы получить общее количество яблок во всех корзинах, умножать нужно количество корзин на количество яблок в одной корзине (или наоборот). А тут какое-то зас...рание мозгов. И помню, как объясняли сумму и произведение. Первое слагаемое, второе слагаемое, сумма. Правило: от перестановки мест слагаемых сумма не меняется. Затем переходили от суммы к произведению: 2+2+2=2*3=6. Первый множитель, второй множитель, произведение. И правило: от перестановки мест множителей произведение не меняется. Что может быть проще?

6+6+6=18 рублей, 6 взяли три раза, так как были куплены 3 мороженого, по 6 рублей каждое.
3+3+3+3+3+3=18 - неверно!

Это сообщение отредактировал BTOPHUK - 15.11.2017 - 08:30

Придурки, которые считают, что учитель прав, а ученик - говно не прав. А ну-ка поясните, какая разница, если я то же самое скажу словами:
Заплатить три раза по шесть рублей или заплатить по 6 рублей три раза?

Это сообщение отредактировал Poeblo - 15.11.2017 - 08:33

разложи сложением свои "правильные" выводы

Учитель не прав в одном, что его ученики не научены как делать правильно. Грош цена такому учителю, но по решению задачи учитель прав!

Это сообщение отредактировал BTOPHUK - 15.11.2017 - 08:39

Да, поэтому поначалу всё и расписывали.
6+6+6=6*3=18 или 6+6+6=3*6=18 - верно.
3+3+3+3+3+3=6*3=18 или 3+3+3+3+3+3=3*6=18 - не верно.
То есть ребёнок должен понять, что чтобы узнать, сколько стоят все мороженые, нужно либо прибавлять цену за одно мороженое 6 раз либо цену за одно мороженое умножить на общее количество мороженых. И СРАЗУ объяснять про перестановку мест множителей, чтобы не было абсурдных ситуаций.
Научить ребёнка не рубли на мороженое или мороженое на рубли умножать. А цену за одно мороженое на общее количество мороженых или общее количество мороженых на цену за одно мороженое. Общее количество канистры на количество литров в одной канистре, количество яблок в одной корзине на общее количество корзин и т.д. А то умножают литры на канистры, подъезды на квартиры....

Это сообщение отредактировал Элпис - 15.11.2017 - 08:44

Да ладно, все просто, дети еще вообще не проходили умножение! Гениальный ученик выполнил задачу при помощи умножения, учитель этого материала не давал, его это чем-то зацепило. Это видно по зачеркнутым решениям с умножением и плюсами при сложении и вычитании. Решение должно выглядеть так
6+6+6=18 и Т.П.
Юное дарование, увидев зачеркнутые варианты умножения, взял зеленую ручку и переставил множители, полагая, что оценка снижена именно за это!

Это сообщение отредактировал IR0N - 15.11.2017 - 09:04

Вот так приходят в школу родители и начинаютучить преподавателя,как давать материал, как оценки выставлять, как с их чадами разговаривать и как низко нужно кланяться.
А задачи действительно решены неверно. Нужно предмет умножать на количество раз, а не наоборот. И прежде чем "вздрючить" училку, хоть раз придите на родительское собрание или просто подойдите к учителю, спросите. Но у нас у всех КОРОНЫ на голове. Не барское это дело, на поклон ходить! Мы лучше сразу к директору, а еще лучше - в гороно! Что мелочиться! А к таким великим на работу придешь - через губу не переплюнут - не учите меня работать!

100%

А может попался просто хитрожопый малый ? Решил только два примера, а чтоб дома не получить ремня решил вписать остальные и сделать так будто учитель накосячил

З.Ы. Решены правильно только два примера на сложение, видимо с умножением уже возникли проблемы.

ЗЗ.Ы. Если я прав, то малый у вас еще то засранец, но с такой смекалкой он точно не пропадет.

Это сообщение отредактировал MrInspector - 15.11.2017 - 09:22

Предмет на количество раз тоже умножать не нужно. И если учитель это не понимает, то приходится объяснять родителям.

Тогда может надо было условия задачи по другому ставить, не? Например дописать: "вычислите ответ с помощью сложения и умножения"?

И да, пока мы не доказали что а*в=в*а может вы докажите, что 3 мороженки помноженные по 6 рублей за мороженку не будут равны 6 рублям за мороженку помноженные на 3 мороженых? Ну или хотя бы докажите, что ответ получится другой

Садись!
Два!

Еще раз, (в сотый раз):
- задача: имеем 10 (десять) ящиков, по 20 (двадцать) яблок в каждом.
Вопрос: сколько всего ЯБЛОК?

Решение:

1 способ (ПРАВИЛЬНЫЙ)
20 (двадцать яблок) х 10 (десять ящиков) = 200 (двести ЯБЛОК)

2 способ (НЕПРАВИЛЬНЫЙ)
10 (десять ящиков) Х 20 (двадцать яблок) = 200 (двести ЯЩИКОВ!!!)
Второй способ мог бы быть правильным для задачи такого содержания: Есть двадцать яблок. Каждое яблоко нужно разразать на 10 частей и каждую часть положить в отдельный ящик. Сколько всего нужно ящиков?

НОНСЕНС, но таков закон математики (или арифметики?) В итоге получаем ту размерность числа, которую имел первый множитель.
Таковы требования системы, были и есть.
Хотите вы этого, или нет!
А в гороно/районо/к директору можете с жалобой сходить!
Просто, на вас, в очередной раз, посмотрят как на неука!
и подумают: чего уж от ребятенка требовать, когда папа/мама в школе только штаны протирали!

Это сообщение отредактировал анвар1 - 15.11.2017 - 10:44

Почему не верно?
6 рублей = 1+1+1+1+1+1 рублей
(1+1+1+1+1+1) рублей * 3 мороженки = 3+3+3+3+3+3 = 18 рублей

Следуя "правильной" логике умножая киловатты на часы я получу киловатты. А умножая часы на киловатты получу часы...
Нас почему-то учили что есть первый множитель и второй, а не множимое и множитель, и не важно что и за чем идет.

Повторюсь, таковы ТРЕБОВАНИЯ СИСТЕМЫ ОБРАЗОВАНИЯ!
И придуманы они не сегодня, и не вчера!
Я закончил школу в 78 г. и тогда тоже учителя требовали соблюдать это правило!
Почему никто не спорит, к примеру, с тем, что предложение нужно писать с заглавной буквы? Ведь тоже явного смысла в этом нет!
Но таково правило!

Еще один.

20 яблок на 1 ящик * 10 ящиков = 200 яблок

10 ящиков * 20 яблок на 1 ящик= 200 яблок

Не нужно путать точные науки и гуманитарные.

Я из школьной программы помню кучу *костылей* в разных местах. С высоты образования и возраста, искренне не понимаю нахуа они. Как блять, по физике мы показываем(красивый такой макет) орбиты электронов, и сильно позже про облако и плотность вероятности, вот нахуа, не пойму?