И снова про школу

Мне щас взрослый человек предпенсионного возраста объяснял, что нельзя человеков на литры умножать, а литры на человеков можно. У меня угасла вера в человечество.

Это сообщение отредактировал Taisha77 - 14.11.2017 - 19:30

Пиздец

Вольдемар,вы-дебил!Вы спросите старых учителей,советских ещё и они вам скажут что учительница правильно поправила.Да,я согласен, что от перестановк мест слагаемых сумма не меняется.Но в условии задачи
Короче,надо узнать стоимость?Значит рубли умножаем на количество.Как мне тут учитель подсказывает-множимое стоит на первом месте.Блять,это закон

матрица - это матрица, в ней числа специально упорядочены для правильного совершения действий.

здесь - не матрица и о каком порядке расстановки чисел можно говорить - непонятно.



объясню второй раз на пальцах для тех, кто... для тех, короче.
суть задачи - не в расстановке "множимого" и "множителя", а в единицах измерения.
мороженое не стоит 6 рублей, оно стоит 6 рублей за штуку, то есть 6 р/шт или еще это можно записать 6 * р/шт. когда мы берем 3 мороженых, мы берем 3 штуки - 3 * шт.
математическое выражение записывается так:

6 р/шт * 3 шт = 6 * р/шт * 3 * шт = 6 * 3 * р/шт * шт = 18 * р (шт в числителе и шт в знаменателе сокращаются) = 18 р

и совершенно однобуйственно, что я купил 3 шестирублевых мороженых или что я по 6 рублей смог позволить себе 3 офигенских мороженых. то есть, вышеобозначенное выражение можно переписать и так:

3 шт * 6 р/шт = 3 * 6 * шт * р/шт = 18 * р = 18 р

и эти выражения - равнозначны.




второй пример. я сел в машину, выехал на автостраду (ну, например, МКАД в новогоднюю ночь), набрал скорость 100 км/ч и ехал так 10 часов (с круиз-контролем, а бензин из бочки подливал - это предугадывая тупые шутки). сколько километров я проехал?
кто-то опять скажет, ну, Папа Саид, ты же обозначил первым числом скорость, значит, для тебя она в приоритете, значит ты ехал со скоростью 100 км/ч 10 часов, значит выражение пишется так:
100 км/ч * 10 ч = 100 * 10 * км/ч * ч = 1000 км,
а все остальные ответы - неверны и заслуживают двойки!

я отвечу: а мне не однобуйственно ли, что я набрал скорость 100 км/ч и держал ее 10 часов или что я 10 часов смог проехать со скоростью 100 км/ч? абсолютно однобуйственно! и второе выражение:
10 ч * 100 км/ч = 10 * 100 * ч * км/ч = 1000 км - равнозначно первому и имеет тот же результат.
единственная причина, по которой я впереди поставлю величину 100 км/ч - она в условии задачи встречается раньше, и так удобнее, чтобы не путаться.

так что можете все эти правила скатать в комочек и использовать в одном месте. я тоже учился в советской школе и не помню такую дрочь, чтобы от перестановки множителей в произведении снижалась оценка ученика. зато помню, что "от перемены мест слагаемых сумма не меняется", и "от перемены мест множителей произведение не меняется"

Прочла забавный "крик души" по теме: "Мы умножаем яблоко на три, потому что мы взяли яблоко три раза, а не брали тройку яблочное количество раз" ))

В матрице числа не упорядочены "для правильного совершения действий". Весь смысл в том, что вы вкладываете в значок "*"

Вы рассуждаете как взрослый человек, который знает, что a*b = b*a (но, скорее всего, вряд ли сможет это доказать). В начальной школе своя логика преподавания и есть своя выработанная система. Так же учили и в советское время. Просто есть учителя, которые относятся к таким вещам с вниманием, а есть, которым всё равно. Мы знаем, что a - b = c это то же самое, что a = c + b, или что a*(b + c) = a*b + a*c, но дети, как правило, учатся сначала выполнять действие в скобках, а потом уже остальное.

Вот, например, страничка из методички:


Это сообщение отредактировал MariAnne - 14.11.2017 - 20:07

А теперь подумаем немного своей головой, что же у нас получается когда мы стоимость (рубли за количество) умножаем на количество. Поменяйте порядок действия, интересно, что получится?

Такое ощущение, что некоторых в школе только и учили слепо верить в то, что им втирают, не включая свой мозг. Количество знаний фактов о том или ином предмете - не показатель ума, не нужно годиться эрудированностью, если знания не можешь применить.

Кончил, простите, кого задело.

Тут же просто всё.Задачи нужно было решить сложением либо вычитанием.Умножение видимо не проходили ещё.Отсюда зачёркнуты задачи с решением умножением(1,2,4) и правильно сложение/вычитание(3,5).Только и всего.

Это сообщение отредактировал KAspear - 14.11.2017 - 20:10

не заходя, покажи из-за двери жопу и спроси- "догадайся, чей папа!"

Ебланизм во всей красе, кто бы ни проверял.

Это из ваших детей делают дебилов- беги, форест.

Меня училка тоже напугала в 5 классе- "мы будем ориентироваться на нижний-средний уровень!"(С)- ответ на мой вопрос, нахуя детей учить проще, нежели стараться их "тянуть вверх"?
Нижний-средний уровень- это про тех, кто с 2 на 3 и обратно учится.

Не исключено.

Вроде сталкивался с таким.

1. я за давностью лет и неприменимостью на практике слабо помню, как работать с матрицей, но матрица - это некий набор позиций, а что находится в этих позициях - вопрос второй.

2. автору методички тоже не следовало бы работать в сфере образования, т.к. он (она) также не понимает сути того, о чем пишет.

2 куска сахара на чашку записываем как 2 к/ч
5 чашек - это 5 ч

2 к/ч * 5 ч = 2 * 5 * к/ч * ч = 10 к (1/ч и ч сокращаются) или
5 ч * 2 к/ч = 5 * 2 * ч * к/ч = 10 к (ч и 1/ч также сокращаются)
как видно, в обоих случаях никаких чашек в ответе нет.

Это сообщение отредактировал ПапаСаид - 14.11.2017 - 20:23

Главное здесь то, что для матриц A*B не равно B*A. И для векторного произведения это не одно и то же.
Если бы было задание решить пример, то разницы, записать ли 2*9 или 9*2, в принципе нет. Но когда вы решаете задачу, очень важно, что вы на что умножаете. Дело в том, что многие дети в таком возрасте просто комбинируют первые попавшиеся числа друг с другом и пытаются сляпать ответ, не вдумываясь в то, что за этими числами прячется. И если в условии сказано, что у 9 человек было 2 яблока, то будет ошибкой, если он посчитает, что у 2 человек было по 9 яблок. Особенно сильно эта проблем начинает проявляться тогда, когда в условиях уже не два числа, а больше, или же вообще начинается деление. Если мы не научим их внимательно относиться к условию задачи, то они и делимое с делителем как захотят, так и будут переставлять.
Лично моё мнение - писать наоборот можно, если было соответствующее правило, но лучше если дети будут писать как-то так: 2(мороженых)*9(рублей) = 18(рублей). Это кажется излишеством, но для детского ума это важно (особенно в свете дальнейшего курса физики, например).

Это сообщение отредактировал MariAnne - 14.11.2017 - 20:31

Да вот просто ну нахуй.

Мы тут умножаем квартиры на "сколько раз", где эти "разы" величина безразмерная.

Т.е. по правилу проверки размерностей будет:
[квартира]х[безразмерная величина]=[квартира] и это совсем не равно [квартира]х[парадные], зато абсолютно равно [безразмерная величина]х[квартира].

Таким образом, абсолютно пофигу с какой стороны ставить безразмерную, да и размерную величину, ибо совершенно одинаково:
[ампер]х[ом]=[вольт]=[ом]х[ампер]

Как же у меня бомбит-то блять. А потом думаем - а херли наши детки не могут в нормальную учебу по физике.

Что нужно получить в итоге? Число. Просто сука число. Парадные и квартиры - это что за единицы измерения такие??? И если так уж и хочется приебаться к логике - то блять и ответ должен измеряться в штуках/экземплярах/единицах и тд и тп. И эти штуки/экземпляры и единицы никак нельзя получить из квартир и подъездов, так как блять нам дано в задаче два количества, а единица измерения количества в принципе может быть выражено только в штуках, единицах и экземплярах. И умножая одно количество на другое мы получаем опять количество.

Пиздец блять, еще и гордятся. Пиздануть бы как указкой по голове за то, что несут невежество в массы и делают детей тупыми, прикрываясь методичкой.

1 вопрос с минусом не согласен 3 мороженых по 6 руб
2 вопрос с минусом не согласен 5 парадных по 4 квартиры
С третьим минусом был бы согласен если бы в условии было бы написано в канистру влазит 3 литра масла сколько влезет в 5 таких, тогда 5 канистр по 3 литра.
А так ответ неопределенность, так как в задаче только обозначено что канистры такие же, а вот что в них столько же масла не написано.

Да ты сам не особо далеко ушёл. Здесь нет слагаемых, здесь МНОЖИТЕЛИ! ААХАХАХА!

со слагаемыми там вроде ровно все, а вот с множителями беда

У вашего ребенка нормальная человеческая логика, а им нужна другая машинная.
Мои и любого здравомыслящаго человека рассуждения
3 мороженых по 6 руб 3*6
5 парадных по 4 квартиры 5*4
5 канистр по 3 литра 5*3
Их логика которую они хотят привить
Раз 1 мороженое стоит 6 руб , то я должен заплатить 6*3
Раз в 1 парадной 4 квартиры, то чтобы узнать сколько в 5 4*5
Раз в 1 канистре 3 литра, то в 5 3*5

Машинная логика, сайта(я сам программист)
Любая покупка записывается или в кэшь или в сессию
Записывается таким образом.
ID=>например 1, kolvo=>например 2
Далее при обработке массива данных я получаю по ID стоимость товара, описание, картинку и так далее всю необходимую инфу(Например цена 6)
Получив цену умножаю ее кол-во из массива
Получается по факту 6*2, хотя обычная логика говорит 2 товара по 6 2*6

Это сообщение отредактировал logovaz33 - 14.11.2017 - 21:36

После этого комментария в принципе писать уже ничего не нужно было на 30 страниц, т.к. всё правильно написано. Большинство комментаторов - сами жертвы ЕГЭ и прочего пиздецА с нашим образованием.
Девочка Лена 45 лет. Училась в советской - самой лучшей школе в мире.

Это сообщение отредактировал Lenuslik - 14.11.2017 - 21:33

А если ребенок радикальный сексист и на 3-й вопрос ответит, что в театр пошло 16 мальчиков (искрене веря, что девочки - это не люди)...то его за взгляды получается осудят?

Чо?
Может тебе тоже стоит кааких книжек развивающих почитать?

Таких учителей, которые не могут отступить от шаблона, надо гнать из школы... Ибо отупляют детей.

А это важно, будут сложнее задачи, где понять что на что умножено принципиально и без понимания сути вещей их будет решать проблематично.
Дано: 1м трубы стоит 60р. В землю закопаны трыбы: 30м + 20м + трубы на 120р.
1 Сколько закопано рублей?
2 Сколько закопано метров?
А дальше пойдут задачи еще сложнее и понять что от тебя хотят в конце довольно сложно. Математика прикладная наука, ее нет без физики, химии, геометрии...
Это не пример, а задача, если бы было написано реши 6*9=?.....

Это сообщение отредактировал goddog2009 - 14.11.2017 - 21:51

Ага, и "на 6 литроМ больше"

Отправлено с мобильного клиента YAPik+

Вы не преподаёте, я надеюсь? Специалист по правильной организации хода мысли.