1 или 4?

Лениво смотреть 17 минут такой хуеты. Нагородил там синусов, производных, степеней. Как говорила моя мама, "сто вёрст до небес, и всё - частым лесом".
Математика как раз и учит не сваливать всё в одну кучу и тем более не выдумывать условий, которых нет в задаче, а проанализировать задачу, т.е. разложить на составляющие, понять, к какому классу задач она относится и как решают подобные задачи.
И в записи, которую он привёл a:2b всё просто: a и b это множители, 2 - делитель. Шестой класс, вторая четверть.

Выдумывать условия которых нет....у меня по старшему ребенку сложилось ощущение, что именно этим наша школа и занимается((( очень тяжело это дома пытаться исправить....

1 получается

Размещено через приложение ЯПлакалъ

Скажем так. Это вообще не пример. И в таком виде его в школьном учебнике быть не может. Тем более, что сами по себе арифметические действия в данном "примере" простейшие, никаких навыков не требующие и доступные любому первокласснику.
Весь вопрос упирается в запись без знака умножения и в том, как именно её читать и что именно имел в виду тот, кто записывал данное выражение изначально. И в общем-то в какой-то степени подобные "примеры" это повод задуматься для тех, кто занимается правилами записи. На этот момент стоит обратить внимание и как-то его формализовать. Но диванные воины почему-то считают, что это повод устроить битву с целью самоутвердиться путём оскорбления окружающих в стиле "я в школе учился и решаю правильно, а вы все дегенераты, тупицы и т.п.".

Ответ:1

Действия по порядку:

1. Скобки: 8-6=2

2. Умножение скобок: 3х2=6

3. Деление: 36:6=6

4. Деление на знаменатель (дробная черта подразумевает знак деления): 6:6=1

Тем, кто получил в ответе 4 надо повторить школьный курс математики.

Это сообщение отредактировал Akela76 - 15.01.2023 - 16:27

Ну извини пожалуйста, просто ты так написал, как будто удивлён, что "девочка излагает".
Больной мозоли у меня нет, но вспомнила случай, который уже описывала на ЯПе. Одноклассник мне прислал картинку "чиста поржать". Я его спрашиваю - а в чём юмор-то (не то что бы мне это было непонятно, просто интересна была его интерпретация)? Он отвечает в стиле "ну ты чо, ирка, не поняла что ли? мужик не боится карту оставлять, там же интеграл, баба его хрен решит".
Я ему пишу - "это мне говорит человек, который у меня и у других девчонок с 6 по 10 класс математику списывал? Я и сейчас этот интеграл взять смогу, ты - никогда, так кому можно безопасно карточку оставлять?"
Он обиделся.

Нет.
1) скобки (8-6) = 2 - правильно

Далее не 3х2=6, а именно что по порядку

36 : 3 * 2 = 24

Опять 25....вы поодиночке выходите чтоль

Пункт 2 - а скобочки то пропали после выполнения пункта 1. Или вы тоже адепт "бесконечных скобок"?

Размещено через приложение ЯПлакалъ

Ты тут второй час распинаешься, чтобы доказать всему ЯП-у, что хорошо знаешь математику за 2 класс, но при этом тебе лениво посмотреть 17 минут видео?))))

4.

А не надо ничего "иметь ввиду". Допускается запись без знака умножения перед скобками и неизвестным. А далее в ход вступают правила порядка вычислений. И никаких "что имел ввиду автор" не существует...то же мне Ника Перумова нашли...

Да ладно. Нормальный пример.
Какие угодно были примеры в школьных учебниках. И знаки "умножить" и "разделить" и в числителе и в знаменателе, и трёхэтажные дроби, и дохренищща всего. И я в школе училась - были всякие "замудрёные" примеры, и дети мои учились и уже ЕГЭ сдавали - в их учебниках тоже было всякое.
Допускаю, что их не всем задавали, такие примеры могли быть отмечены звёздочками и задавали их только тем, кто на факультатив ходил или к олимпиадам готовился.

Пролистал многих. Ваша логика мне понятнее и ближе.
p.s.А как бы для компьютера эта задачка решалась?

Это сообщение отредактировал 69Андрей - 15.01.2023 - 16:38

Да. Люблю, панимаиш, общаться.

1 там будет, без всяких действий, достатчно просто вынести 2 за скобку...
вот пруф https://youtu.be/tGsru1D7knM

Может хватит ерунду всякую постить?

Размещено через приложение ЯПлакалъ

= 1. Задача-ловушка, как выше было сказано. Вспомните школьную математику и всё встанет на место в вашей голове. Просто школу надо вспомнить! Ни чего в этом сложного нет!

Все верно.
Ваш коммент выше также верен.
Просто кто то выдумывает сущности

Еще один дурачок на каком то основании (8-6) в знаменатель утащил...

Собрание математиков ЯПа объявляю закрытым)))

Ответ 1.
На сколько я помню, порядок решения следующий:
1) сперва скобки;
2) потом идёт всё что было за скобкой;
3) потом всё что не примыкало к скобкам;
4) и потом дроби.
Поэтому 4 тут никак не получится.

Хз меня учили что сначала всегда раскрывают скобки, затем что рядом со скобками, затем действия выполняют с лева на право

после раскрытия скобок получаем 6. 36 делим на полученные после раскрытия 6 и получаем 6, ну а дальше числитель на знаменатель = 1

Это сообщение отредактировал readygo - 15.01.2023 - 16:50

Весь смысл в том, что знак деления ":" используется только в школе в начальных классах. Потом изучаются дроби. И везде в жизни используются дроби, особенно в точных науках.
Использование знака ":" вызывает неоднозначность, как в примере в первом посте.
А вот дробь - тут уже все понятно. Чилитель отдельно, знаменатель отдельно, а дробь - это деление. Точнее дробная черта указывает конкретно в каком месте делить. И всё понятно. Даже если дробь пногоэтажная
И тот, кто после школы стал гуманитерием решает пример как в школе и получет результат 4
А тот, кто всю жизнь работает с математическими расчетами - технари - считают ":" как робную черту и получают результат 1
На самом деле это пример для школьников начальных классов на проверку простых школьных правил, которые не всегда применяются в жизни.

Это сообщение отредактировал zyablic - 15.01.2023 - 16:46

Я реально в ахуе...
На каком основании вы, вычислив/опустив скобки, меняете последовательность знаков деления и умножения?? Кто вас так мог учить?

У меня такое подозрение, что учились на отъебись и путают в остатках воспоминаний с таким примером: a+b(c+d). Иное просто в голову не приходит