Весёлый полтишок 07.11

Это почему таки запись 100:20*5 некорректна?
Что в ней не так, ебанутый ты баран?
P.S.
Мне сложно привести нормальный пример. Поэтому смотри ненормальный.
"Вася делает одно изделие из 20 заготовок. Сколько Вася сделает за рабочую неделю (5 дней) если он каждый день расходует по 100 заготовок?"
Да, задачка слегка абстрактная. Но тем не менее
По моей логике Вася сделает 100:20*5=25
А по твоей 100:(20*5)=1
Как сука Вася может за неделю сделать одно изделие если он в день делает 5?
Твой бред тебе понятен теперь?

Это сообщение отредактировал Bashorc - 8.11.2021 - 10:27

Единица может получиться только если деление будет написано в виде слэша.
6/3(2+1)
При такой записи трудно судить, что же находится в знаменателе дроби: только тройка или все выражение.

В нашем случае деление записано самым обычным символом.

Некоторые считают, что если знак умножения опущен, то 3(2+1) являются единым выражением. Я не встречал такого. Ненаписанный знак умножения все равно означает умножение. А приоритетность у умножения с делением одинаковые. Причем это приоритетность действий, а не знаков.

Это сообщение отредактировал Свояк - 8.11.2021 - 10:18

Хорошо, я тебе сейчас с дробями приведу
Вот с десятичными
100,0:20,0*5,0=
а вот с простыми
(1000/10):(200/10)*(50/10)=
Что изменилось?

Это сообщение отредактировал Bashorc - 8.11.2021 - 10:21

Слышь, хамло!
Ещё раз говорю, приведи описание задачи, а не просто "сто разделить на двадцать и умножить на пять". Или мозгов хватает только цифры в столбик складывать да на калькуляторе множить?

Выше привел, но повторюсь.

Или тебе надо техпроцесс привести, уточнить что за изделие, процент брака и прочие подробности?
Еще одна задача.
В каждую бочку Вася мелко нарезает 20 кочанов капусты. Сколько бочек Вася нарежет за 5 дней если за один день он нарезает 100 кочанов?
Примеров таких задач можно найти много. Но в любом случае если в примере нет скобок, то все идет по порядку, слева направо, а не "сначала умножение, потом деление"
А если задача будет
100:20*5:25*100, то как ты будешь ее решать?

Это сообщение отредактировал Bashorc - 8.11.2021 - 10:34

Ни в одном источнике не описано различие знаков деления ":", "/" или "÷". Их ввели вместо
горизонтальной черты.

Ты свои сообщения редактируешь дольше чем я отвечаю, так что извини, я там не увидел то что ты выше-позже написал.

Я поэтому и просил, чтобы описание было не через жопу. Хотя даже твоё описание нужно читать как "Пять дней по сто заготовок, на каждую деталь уходит по 20" и тогда 5*100÷20 - не надо никаких скобок, и всё понятно.

Ещё раз повторюсь, я для себя понял почему детям не дают множители местами менять - чтобы хоть следующее поколение задачи через жопу не формулировало.

минуточку, если мы меняем местами множители
то мы меняем
5*(100:20)->(100:20)*5
а вовсе не
5*(100:20)->100:(20*5), как ты утверждаешь
P.S. И пока поколение, которые ты обсираешь, формулирует задачи "через жопу", ты из охуенного поколения не можешь решить задачу уровня начальной школы.
Кто из нас тупее?

Это сообщение отредактировал Bashorc - 8.11.2021 - 10:50

Различия-то нет - знак дроби означает деление.

Но при слэше просто непонятно, что в знаменателе.

При горизонтальном знаке дроби очевидно, что знаменатель - это только то, что под чертой. Горизонтальная черта тоже означает деление. Но если под чертой 3(2+1), то 6 нужно без сомнений делить не на 3, а на 6.

А при слэше в знаменателе может быть как тройка, так и все выражение.

Башни-близнецы и самолет...

Я придумал вот какой пример:
100 ящиков яблок разделили между 20 детсадами. А в каждом ящике было по 5 кило. Сколько кг яблок досталось каждому детсаду? Очевидно же, что 25!
Не иначе "1" получается у личностей, предрасположенных управлять ресурсами страны)) "здесь нужна картинка крысы с пилой, но искать лень)))"

Это сообщение отредактировал Pondigo - 8.11.2021 - 12:00

Естественно, что тот, кто первый без оскорблений и хамства не может продолжить общение.

В третий раз повторюсь, задача - это не просто циферьки сложить-перемножить. За каждой задачей стоят конкретные действия и важно правильно записать их последовательность.

1 получается у тех, кто знает правила.
6:2(2+1)=1
6:2х(2+1)=9
разницу видим? анализируем, запоминаем, применяем.

Так надо и задачу формулировать как "Сто ящиков яблок по 5 кг разделили между 20 детсадами", а не через жопу. Тогда запись будет 100×5÷20 и вопросов не возникнет впринципе.

Так и знал, что тут будет срач по поводу задачки.))

Башни близнецы... 11 сентября... Самолет... Нет ассоциаций? Просто половина шуток, это переведенные и чуть чуть окультуренные шутки аммерикосов...

Размещено через приложение ЯПлакалъ

Это не задача, это некая абстрактная последовательность математических действий.

Еще раз задам вопрос
В чем блять разница для вычисления между
100 ящиков по 5 кг поделили на 20 детсадов
и
100 ящиков поделили на 20 детсадов. В каждом ящике по 5 кг?
Почему в первом случае ты получаешь 25, а во втором 1??????
А если будет задача
на 20 детсадов поделили 100 ящиков по 5 кг, как ты ее запишешь?
P.S.
И еще
почему в случае 100:20*5 ты сначала перемножаешь 20*5, а в случае 100*5:20 ты перемножаешь 100*5? В каком месте написано что умножение приоритетнее деления? У меня на клавиатуре клавиша со знаком ? охуевает уже от того, насколько мне хочется узнать ответ на эти вопросы.
P.P.S.
И еще раз возникает вопрос - чье же поколение тупее. То, которое по твоему утверждению не может предельно просто сформулировать задачу, но при этом ее решает или то, которому любое усложнение задачи способно мозги в узел завязать? Вам пару слов местами поменяли и вы уже вместо 25 кг получили 1. Боюсь представить, как вам нужно ставить задачу, которая немного сложнее.

Это сообщение отредактировал Bashorc - 8.11.2021 - 12:28

Не согласен. Допустим, что в ящиках должно было быть по 7 кг, а реально оказалось 5. Именно моя запись покажет СКОЛЬКО реально досталось каждому детсаду. И кого нагнёт ОБХСС))

Ок. Вот задача: Надо вычислить результат выражения
100:20*5
Это могут быть яблоки в детском саду, это могут быть детали изделий, это могут быть литры, это могут быть часы/минуты/километры.
Каким образом это может повлиять на результат?
25 оно и будет 25, а ты начал сначала требовать "приведи пример того, что именно мы решаем", а потом заявил "ты неправильно записал задачу"
Не позорь советское образование своими высказываниями про "выросло поколение", скудоумный.

А можно ссылочку на правило? Пока я вижу только твой бред.
Где написано что "если знак умножения перед скобкой не стоит, то мы умножаем сначала там, а потом выполняем остальные действия, а если знак умножения перед скобкой стоит, то мы его выполняем в порядке общей очереди"?

Это сообщение отредактировал Bashorc - 8.11.2021 - 12:40

думаю, на этом можно и завершить

Калькуляторы не считают как люди, они сперва приводят выражение к обратной польской записи (ну нормальные, не те которые школьники пишут). И алькулятор каждый раз пересчитывает всё выражение заново когда ты добавляешь или удаляешь операнды или числа.
И запись примера 6/2(2+1) они запишут правильно как 6/2*(2+1). Этот пример равняется 9.
Если имеется ввиду 6 в верхней части дроби, а 2*(2+1) в нижней, то по правилам такая запись должна записываться в строку в виде 6/(2*(2+1)) и тогда ответ будет 1 на любом калькуляторе.
Конкретно стартового примера с кассио, надо курить его мануал, может там ÷ это знак дроби а / обычное деление. И записывать в нем выражения можно не совсем по правилам.

чувак, я учился в физмат-гимназии, участвовал в олимпиадах, в универе логика и вышка, уж такие детские примеры для 6-го класса я и сейчас помню, как решать.

То есть вот эта картинка пиздит? Ну а хули же, 2/15=2:15, то есть
2/15*7=2:15*7=2:(15*7)=2/95????
На каких олимпиадах так учат?

Это сообщение отредактировал Bashorc - 8.11.2021 - 12:52