Вот и я столкнулся с мракобесием в системе образования

интересно, а как объясняют детям, что такое дм с двоечкой вверху?


они, что уже и про площадь прямоугольника знают?

Это сообщение отредактировал RoViX - 16.02.2018 - 20:07

ТС, а что за учебник?
Можно реквизиты?

Как находится КМ/Ч?
Сумма километров "Расстояние" деленное на время
100 км / 5 часов = 20 км/ч
А Сумма килограммов деленное на банки как вы думаете чему будет равно?
15 кг / 3 банки = 5 кг/банка

Вы аналогии не видите нет?

вас спрашивают в контексте "как получить размерность банка"
чтож вы так несмело то? Распишите прям всю логическую цепочку с размерностями, в какой момент ОПА и появляется банка

да, в младших классах они вычисляют площадь, и в контекте приведенной задачи про банки получаются фееричные объяснения про множители -длины сторон и размерность - площадь

Причём здесь аналогия, Вы утверждаете, что автор учебника не знает про км/ч.
Как на основании приведённой части страницы учебника Вы сделали такой вывод?
Может, я просто невнимательно просмотрел то, что там на фото есть, так покажите мне пальцем. Я не обижусь, честное слово.

Я ж говорю, давай иди в МинОбр и предлагай сразу с первого класса матан изучать. Там на вопрос 2х5 или 5х2 будет 10, полученное на калькуляторе. "Это же очевидно!!!" © любой препод по матану студенту. А потом на экзамене "почему это очевидно? Откуда это взялось?". И не дай бог ты не ответишь откуда ты взял точку "альфа" и окрестность "эпсилон" в пределе функции по Коши.

Вывод
В том что
КГ/Банки и КМ/Ч это одна и также математическая особенность
Это разность величин
так же как
Г/КГ = 1000/1

Докажу через перевод килограмм в граммы
100 КГ * 1000 Г/КГ = 100 * КГ * 1000 Г / КГ =100 * 1000 г = 100 000 г

Если дети не могут в разницу велечин с банками и киллограмми
Будет несколько странно что они могут с КМ/Ч?

Это сообщение отредактировал Jeners - 16.02.2018 - 20:19

Прогресс. Ты уже не спрашиваешь про "Почему 15 кг / 3 кг = 5 банок?" Про это уже все понял?

Это сообщение отредактировал yurih61 - 16.02.2018 - 20:20

Ахахахаха

Так на что делят то в первом действие
На кг?
Или все же вот так?
15 кг / (3КГ/Банка) = 15кг*банка / 3 КГ/1 = 15 банка / 3 = 5 банок
Я надеюсь вам не нужно объяснять про перенос... бля не помню как зовуца
под дробью и там над дробью...
В общем
15 / (10/2) = 3
Эквивалентно
(15*2)/10 = 3

Это сообщение отредактировал Jeners - 16.02.2018 - 20:37

Странно, что она ее не простой пропорцией решала. "Это же проще! и ответ не меняется!"

Мама какая терпеливая и правильная!

Смит2

Откуда вы все лезете? С этими вот АЗами? Вы что не чувствуете что там сокращающиеся единицы измерения? Как вам угодно! Я своего ребенка как раз и обучу параллельно с математикой, что вокруг идиоты - с начального класса что то запомнили и все- глупые утята- больше ничего знать не обязательно. А знание - сила.
UPD
Математика она очень красива. Она многогранна. А вот это все - это как наблевать в белоснежный рояль.

Это сообщение отредактировал БратецЛис - 16.02.2018 - 20:34

Жалко, что Вы не поняли!

Наверное, Вы имели ввиду размерность величин, а не разность?

Перевод КГ в Г, это, конечно, круто, только к чему? Из тех, кто пишет в эту тему, я думаю, все это могут. Остальные не поймут

К сожалению, что-то выпало из последнего предложения, но опять вижу КМ/Ч.
Я, например, уверен, что в этом учебнике есть задачи с КМ/Ч, почему Вы уверены в обратном?

Бля... да потому что на математическом уровне
КГ/Банка и КМ/Час это одно и тоже вырожение
X/Y
На кой хер в одном случае считать используя правила математики, а в другом хуйню городить?

Это сообщение отредактировал Jeners - 16.02.2018 - 20:40

Троль тут скорее Вы, чем он. В его ответах и юмор, и попытка зайти и с той стороны, и с этой. А Вы - как баран об стенку. Но вот так, и все. Вот так, и все.

1) Вам же говорят: договоренность считать, что 2*5 = 2+2+2+2+2, а 5*2=5+5 крайне сомнительная. Не из чего не проистекающая и травмирующая детскую психику, поскольку (опять же раз 5 вам сказали) в русском языке умножение звучит наоборот: 3-ды 2=2+2+2, 2ды 5 = 5+5, а в той же таблице умножения в тетрадке сперва идет множитель, а потом множимое - при том же самом переводе сложения в умножение. Нет такой международной договоренности, как с кг или метрами. Нет такой договоренности в математике. И "потом это детям уже будет не нужно". Память не доска - то, что нужно может забыться, а то, что не нужно - оставить след.

2) Какой-то смысл у этого требования ставить сперва 2, потом 5, объясняется (Вами же в том числе) тем, что ребенок перепутал размерность. Когда вам объясняют, что размерность таким образом проверять НЕГРАМОТНО, Вы возвращаетесь к тому, что нужно было изобразить сложение 2+2+2+2+2, а не 5+5, и размерность как бы уже Вам не главное

3) опять же раз 10 Вам сказали, что как только вы написали 2*5 или 5*2, с этого момента и в том и в другом случае вы имеете законное право сложить 5+5, а не 5 раз 2 - даже, если там в банку вместо соли насыпали сахар и солеными огурцы, увы не стали.

Это сообщение отредактировал SAFVIT - 16.02.2018 - 21:01

да так бы все ничего. преподаватель придумал методику, по его мнению, упрощающую понимание материала, сообщил нам что это "временные правила", просто пока "не проходили" и дайте время - научится человек всему.

но тут появляетесь вы, давно всё "прошедшие", но так и застрявшие в этих надуманных "азах", искренне уверенные, что "если сначала килограммы - то получатся килограммы, если банки - то банки"
и возникает подозрение, что методика то - гавно, уж простите меня за откровенность

Методика ГОВНО 100% высшего сорта, категории А++
Так как по этой методике
скорость равна просто КМ
Методика упускает банально варианты что могут быть как банки по 3 кг так и банки например по 1/3 КГ
С этой методикой такие задачи не решаемы
И методика не может подразумевать что
3 КГ можно например утрамбовать в 7 банок
А внятная запись 7 банок / 3 КГ это дает


Это сообщение отредактировал Jeners - 16.02.2018 - 21:09

Какой у Вас многогранный опыт (это про рояль, если что).

Речь-то тут не про всю математику идёт, а про арифметику - азы математики.
Никто не призывает, по крайней мере я, к тому, что нужно всю жизнь в при решении подобной задачи писать 2*5.
Речь идёт о том, что математику, как и любой другой предмет осваивают постепенно, шаг за шагом. И вот на данном шаге правильно писать 2*5 потому, что в это вкладывают определенный смысл 2кг+2кг+2кг+2кг+2кг.

Смит, конечно, ещё тот красава, 10 банок

А вот тут http://www.yaplakal.com/forum3/topic174191...?ематике, видимо, по той же супер методике складывают км/ч и км, что получают в итоге не совсем ясно, но вроде, км.

А чего вот так вот не вложить?
2х3+ 3х2 =?
Просто примеры с условием "раскрыть ход решения примера через сложение"?

Вы же понимаете что, ребята по факту не банки на килограммы умножают?
Они умножают Вес банки на количество этих банок

Я уже приводил эту картинку, считайте хоть как
3х5, хоть 5х3 хоть зигзагом

Это сообщение отредактировал Jeners - 16.02.2018 - 21:16

К стати, да. Клинические испытания идут давно. И результаты уже не теоретические. Видимо.

Да ладно км\ч еще можно натянуть както на методику и даже представить что какая то из записей 2+2+2+2+2 или 5+5 "ПРАВИЛЬНАЯ и ученик понял" ну опять же по их классификации.
А вот нахождение площади фигуры как должно сказаться на авторитете учителя? Как так раз и все, что утверждал учитель и за что снижал оценки вдруг не применимо и размерности считаем по другому?

А мы вам в ответ говорим, что считайте как хотите, но то, что после этой "временной методы" взрослые дебилы заявляют, что если переставить множители то и размерность произведения изменится позволяет усомниться в ее пользе.