Верьте в ребёнка

Вы сейчас говорите с позиции "непризнаного гения". Как Пашкет на ЯПе. Прежде чем научиться бегать, надо научиться ходить. И прежде чем демонстрировать генальные методы, нода показать умении работать стандартными. А парень из поста стандартными не умеет.

В 11-м классе.
Почти гений математики так спрашивал, который репетитора с вышкой обставил?!

Я не особо упарывался, но математика наука точная.
Если ты применяешь правило правильно (на твой взгляд), то будешь потом до смерти отстаивать свою позицию!
За этим апломбом стоят горы книг и примеров.

Зовите тигра с прожектором!)))

Ко мне тоже сын подходил, с задачками по математике
А я в те времена под микрочиповские PIC16xxx активно писал
Управление лампой накачки твердотельного лазера, формирование профиля мощьности в пределах импульса... Математика не так чтобы сильно замороченная, но 16 МЕГАгерц и 4 КИЛОбайта мозгов! И RISK архитектура проца. И при всем этом - система должна быть RTOS!
Нехватка ресурсом колоссальная, писал на чистом ассемблере
Ну и в этой парадигме сыну объяснял, как, к примеру, числа в столбик множить, не используя переносы
Преподша сначала ему тоже двойки лепила. Объяснил, отстала, вообще на уроках его не вызывала

Это сообщение отредактировал Barsick - 7.07.2019 - 18:57

Да ясен хуй, чушь. Парень, чуть ли не вундеркинд - бедный несчастный ребенок, который сам не знает, че он делает. Он чо, от балды хуярил "нестандартные решения с графиками, аналитическими выкладками и исследованиями" и понятия не имел, правильно оно или нет?

Такие вундеркинды обычно учителю в рожу тыкают, почему учитель неправ. Не бывает таких способностей с нулевым уровнем амбиций. Я могу поверить, что учитель-упырь занижает оценки и не принимает нестандартных решений, но то, что ученик с огромным талантом ни разу не возмутился по этому поводу - не поверю.

Больше похоже на фантазию репетиторши, которая пользуется низким спросом и якобы раскрывает потенциал гениальных людей.

Это сообщение отредактировал TraderFX - 7.07.2019 - 19:05

Не умеет просто потому, что его этого не научили. И мне непонятно, почему к школьнику надо подходить как к работнику-обезьянке? Он, конечно, потенциальный работник, но кем, где и как - не вам решать.

P.S. А Вы, случаем, не учитель математики из поста?

У меня другая ситуация, чтобы вы понимали.
Читать я научился самостоятельно в четыре года. За училкой по русскому исправлял ашипки.
В десятом классе факультативно посещал курс по теории множеств в местном пед.институте.

Это сообщение отредактировал MrShelter - 7.07.2019 - 19:30

Факт!
Я сам спорил с учителями, требуя доказать точку зрения.
В простой математике, не в высшей, это просто.

А друг у меня был, так мы дрались даже. Лет по 10-12 нам было.
Он учился в мат.классе, а я... я сильнее был
Так он из "Кванта" задачи решал (журнал такой, многие знают) и резким характером обладал, в плане отстаивания своей точки зрения

Здесь еще немало важен фактор выстраивания логики мышления при решении.
Некоторые восхищаются тому же японскому способу умножения. Ловко, красиво, да! Но для развития мыслительной деятельности он неправелен, и есть мнение что бесполезен т.к. попросту не "прокачивает" мозг.

99 на 99 умножать - заебешься точки считать. Хуйня, а не способ

Особенно в школьном курсе.
ТС видать оч.далёк от математики.

Универсальный продукт очень сложно поддерживать, а ещё труднее сделать до момента устаревания.
Проблема в той самой универсальности.
Графический интерфейс и ваши фирменные алгоритмы - строятся на том самом универсальном фундаменте. Который можно и в песок закопать, и в скалу, и на море не тонет, и в глубоком космосе уникально держит заданную позицию...
Но вот этот фундамент немного меняется, чтобы его можно было ещё и в болото устанавливать - и ваша универсальная программа ломается.
Причём от вас мало чего зависит, фундамент стандартный, его менять нельзя, а вашу устаревшую версию уже никто не имеет.

Гениальный код всегда востребован, за него платят огромные бабки, и очень многие желают иметь на халяву. Но вот беда, тех что могут проектрировать такой продукт - единицы. Хотя тех кто может красиво писать по точному ТЗ - достаточно много.

Тут есть разница: работать по проекту, и строить свой собственный дом - от фундамента до крыши. Строить буквально всё своими руками совершенно не обязательно - достаточно грамотно объяснить нанятым рабочим весь тех процесс.

Нет, я не учитель. Но с математикой близко знаком. Успел и на факультете прикладной математики поучиться и на факультете компьютерных систем и сетей. И вдоволь насмотрелся на таких "гениев", которые суют свою гениальность там где она не нужна, а потом кричат на каждом углы как их "серости" не понимают.
Для каждого решения есть свое время и место.
Я уверен, что учитель не поставил бы ему двойку, если бы он решил стандартным методом И как дополнение оптимальным.

напомнило случай со мной.
У меня в школе никак не удавалась химия. Тройки, редко четверки. После занятий с репетитором многое в голове прояснилось и стал исправляться. Задали как-то на дом задачу повышенной сложности и выяснилось что из всего класса ее решил только я один. Мне она сложной вообще не показалась, решил ее системой из двух уравнений с "X" и "Y". Написал решение на доске и химичка засомневалась в правильности т.к. так химические задачи не решают (математически). Пятерку поставила, конечно, но скривилась так, будто ответ случайно совпал.

Это сообщение отредактировал Долопихтис - 7.07.2019 - 19:31

Старый рассказ про известного человека.

В это и я верю. А в то, что репетитор будет ждать первой зарплаты своего ученика - нет.

Да ты крут!
Я по спорту и истории тогда угорал.
Математика легко шла, углубляться не хотел.

Ага!
Я дочке так и говорил - если у учителя будут вопросы и проблемы, пусть звонит мне))

А зачем решать стандартным методом, если нестандартным тоже правильно?

Вы мне напоминаете училку из знаменитого холивара про "литры умножить на людей". Типа так неправильно умножать. Да схуяли неправильно, если ребенок и сам в курсе, что в ответе литры?

растят ебаных амёб, которые должны умножать по правилам "шаг влево, шаг вправо - расстрел", а сами не все правила умножения знают.

Да неужто из чистого золота ???

... Потому что, как сказал один очень умный человек (я, кажется): школа - это конвеер, выпускающий типовые социальные единицы
Любое отклонение от "как все" жёстко подавляется.
Любая индивидуальность, своё мнение - забота исключительно самого ученика, если он в этом заинтересован.

И вообще, школьные оценки - не показатель.
Проверено на себе.
У меня в 9-м классе был кол за четверть по труду за то, что не чертил
А через пару лет в колледже - собственный чертёжный бизнес, работы на заказ на "отлично".
Такие дела.

Вооот, в правильную сторону мысль

И "прелести" современного ЕГЭ, о которых в краскахъ пишут каждый сезон, активно это подтверждают

У меня по физре в школе вечно двойка-тройка была, потому что мне было тупо впадлу на нее ходить, строем с классом.

А на экзамене нормативы я на "отлично" сдал и в технаре тоже. Ну не любил я физру в школе, вечно прогуливал, что поделать, но слабым никогда не был.

Да тут дело не в ЕГЭ, такие учителя-ебанашки и в 90-ых были, а может и раньше (но тут я уже не в курсе)

Кто-то пропустил основы умножения...
Множимое умножаем на множитель, при этом множитель теряет тип, а результат продолжает использовать тип от множимого.

ботан, книжный мальчик "тыкал с апломбом"?

не все- дерзкая гопота.
ни одного такого ботана не помню.
я не говорю, что такого не бывает... но- редкость, исключение из правил.
как правило замкнутые интроверты, флегматики.